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    兩歲前的嬰幼兒應(yīng)該怎么進(jìn)食?

    澳大利亞研究人員發(fā)現(xiàn),健康飲食有助兒童提高智商,垃圾食品則會(huì)降低智商。兩歲前常攝入飲料、糖果等垃圾食品,長(zhǎng)大后智商低于飲食健康的同齡人。澳大利亞阿德萊德大學(xué)莉薩·史密瑟斯帶領(lǐng)研究小組,研究7000多名兒童兩歲前的飲食習(xí)慣是否影響長(zhǎng)期智商。研究人員調(diào)查這些兒童6個(gè)月、15個(gè)月和24個(gè)月大時(shí)飲食情況,探究幼時(shí)飲食習(xí)慣與8歲時(shí)智商的關(guān)聯(lián)。英國(guó)《每日郵報(bào)》援引史密瑟斯的話報(bào)道,“結(jié)果顯示,兒童智商的差距不大,但一些有力證據(jù)說(shuō)明,(兒童在)6至24個(gè)月大時(shí)的飲食對(duì)8歲時(shí)的智商影響雖小卻重要。”兒童6個(gè)月時(shí)以母乳喂養(yǎng),15個(gè)月和24個(gè)月時(shí)以豆類(lèi)、奶酪、水果以及蔬菜等健康食物規(guī)律喂養(yǎng),8歲時(shí)智商分?jǐn)?shù)比同齡兒童平均智商高兩分。兩歲前飲食中常含餅干、巧克力、糖果、軟飲料和薯?xiàng)l的8歲兒童,智商比同齡人平均智商低兩分。喝母乳和吃健康食品長(zhǎng)大的兒童在學(xué)校更容易有成就,考試通過(guò)率更高。研究發(fā)現(xiàn),嬰兒6個(gè)月時(shí)食用嬰兒速食對(duì)智商有負(fù)面影響,而在兩歲時(shí)食用卻與智商有一些積極關(guān)聯(lián)。史密瑟斯說(shuō):“我們給孩子喂食時(shí)考慮食物的長(zhǎng)期影響具有重要意義!毖芯咳藛T在由《歐洲流行病學(xué)雜志》發(fā)表的論文中強(qiáng)調(diào),要在兒童發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期提供健康飲食。先前研究結(jié)果顯示,蛋糕、薯?xiàng)l、碳酸飲料等垃圾食品不利健康主要因?yàn)槿鄙偃梭w所需的維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),含有損害大腦和心臟的反式脂肪。英國(guó)布里斯托爾大學(xué)先前一項(xiàng)研究顯示,兒童出生后三年內(nèi)大腦發(fā)育速度最快,期間如果食用較多垃圾食品,即便之后改善飲食也無(wú)法提高智商,這種影響會(huì)伴隨一生。

    騎士

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    送孩子去幼兒園幾個(gè)前提條件?

    孩子何時(shí)進(jìn)幼兒園,這要看孩子的成熟程度和氣質(zhì)類(lèi)型。只要孩子不覺(jué)得與親人分離有很大的痛苦和困擾,能適應(yīng)幼兒園的生活就不會(huì)有傷害。孩子適合進(jìn)幼兒園的基本條件,一般包括:1、與親人分離沒(méi)有過(guò)于強(qiáng)烈的焦慮情緒;2、生理規(guī)律明顯,生活有規(guī)律;3、基本上能控制大、小便;4、能用他人能夠理解的方式表達(dá)需要和求助;5、能理解和服從一些基本的要求?傊,孩子對(duì)幼兒園的不適應(yīng)主要跟他的成熟度有關(guān)。孩子能不能用別人能理解的方式提出要求,尋求幫助;孩子和親人分離的時(shí)候是否能比較平靜,沒(méi)有很強(qiáng)烈的情緒反應(yīng);一般的作息時(shí)間是否很有規(guī)律。如果是這樣的話,可以嘗試送幼兒園。

    俠客

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    如何從小培養(yǎng)孩子孝敬父母的好習(xí)慣?

    第一、要讓孩子了解父母為他和家庭所付出的辛苦。 現(xiàn)在不少孩子不知道父母工作情況,不知道父母的錢(qián)是怎樣得來(lái)的,只知道向父母要錢(qián)買(mǎi)這買(mǎi)那,認(rèn)為父母給孩子吃好、穿好、用好是天經(jīng)地義的。這樣的孩子怎么會(huì)從心底里孝敬父母呢?為此,父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地經(jīng)常地把自己在外工作和收入的情況告訴孩子,說(shuō)得越具體越了,從而讓孩子明白父母的錢(qián)得來(lái)不易。自然,孩子會(huì)逐漸珍惜自己的生活,也會(huì)從心底里產(chǎn)生對(duì)父母的感激和敬重。 第二、要從小事入手訓(xùn)練培養(yǎng)孩子孝敬父母的行為習(xí)慣。 教育子女孝敬父母的一般要求是:聽(tīng)從父母教導(dǎo),關(guān)心父母健康,分擔(dān)父母憂愁,參與家務(wù)勞動(dòng),不給父母添亂。要把這些要求變?yōu)楹⒆拥膶?shí)際行動(dòng),就應(yīng)當(dāng)從日常小事抓起。如關(guān)心家長(zhǎng)健康方面:要求孩子每天要問(wèn)候下班回家的父母親;當(dāng)父母勞累時(shí),孩子應(yīng)主動(dòng)幫助或請(qǐng)父母休息一下;當(dāng)父母外出時(shí),孩子應(yīng)提醒父母是否遺忘東西或注意天氣變化;當(dāng)父母有病時(shí),孩子應(yīng)主動(dòng)照護(hù),多說(shuō)寬慰話,替他們接待客人等。孩子應(yīng)承擔(dān)必須完成的家務(wù)勞動(dòng),哪怕是吃飯時(shí)擺筷子。根據(jù)孩子的年齡、能力、學(xué)習(xí)情況,合理分配,具體指導(dǎo),耐心訓(xùn)練,熱情鼓勵(lì)。這樣不但有利孩子養(yǎng)成家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣,也有利于孩子不斷增強(qiáng)孝敬父母的觀念:“父母養(yǎng)育了我,我應(yīng)為他們多做事。”第三,要以身作則,父母本人要做孝敬長(zhǎng)輩的楷模。 孩子對(duì)待父母的態(tài)度,直接受父母對(duì)待長(zhǎng)輩態(tài)度的影響。有一個(gè)故事是值得借鑒的。從前有一對(duì)中年夫婦對(duì)年邁的父母很不孝順,他們把老人攆到一間破舊的小屋里居住,每頓飯用小木碗送一些不好吃的東西給老人。一天,他們看到自己的兒子在雕刻一塊木頭,就問(wèn)孩子刻的是什么,孩子說(shuō):“刻木碗,等你們年紀(jì)大時(shí)好用。”這時(shí),這對(duì)中年夫婦猛然醒悟,把自己的父母請(qǐng)回正屋同自己一起居住,扔掉了那只小木碗,拿出家里最好吃的東西給老人吃。小孩因此也轉(zhuǎn)變了對(duì)他們的態(tài)度,從此一家三代和睦生活?梢(jiàn),父母的榜樣,對(duì)孩子的影響有多大。現(xiàn)在中年夫妻冷落自己父母的情況還是存在的。有些中年夫妻不僅不照顧自己的父母,反而千方百計(jì)“刮”老人們的財(cái)物,這給自己孩子的影響更不好了。因此,我們不得要管好自己的小家庭,還要時(shí)刻不忘照顧年邁的父母親,決不能添了兒子就忘了老子。如果說(shuō)平時(shí)因居住地較遠(yuǎn),工作較忙不能和老人朝夕相處,那么在休假日要盡量抽時(shí)間帶上孩子去看望老人,幫老人做些家務(wù),同老人共聚同樂(lè),盡一份子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。如此日長(zhǎng)時(shí)久,孩子耳濡目染,潛移默化,也會(huì)逐步養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩,孝敬父母的好習(xí)慣。

    圣騎士

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    孩子喜歡要東西怎么辦?

    以下介紹幾位家長(zhǎng)的高招: 姓魏的家長(zhǎng)的招數(shù)是——悄悄走開(kāi)。 當(dāng)孩子吵鬧不休,一切勸解都不起作用時(shí),我就趁孩子不注意的時(shí)候,悄悄走開(kāi),躲在孩子看不到我,而我能看到孩子的地方。 沒(méi)有觀眾的戲,演員是演不下去的。孩子發(fā)現(xiàn)我不見(jiàn)了,就停止哭鬧去找大人。這時(shí)候我裝著不在意地走出來(lái),但不去理會(huì)孩子,什么也不說(shuō),只是走自己的。于是,孩子就跟著我走;丶液笤俳o孩子講道理,為什么不給他買(mǎi),態(tài)度很堅(jiān)決,讓孩子知道,不該買(mǎi)的一定不買(mǎi)。這樣堅(jiān)持對(duì)待,果然見(jiàn)效。 姓雷的家長(zhǎng)的招數(shù)是——先列清單后出門(mén)。 我的孩子3歲以前也有這個(gè)毛病,給他講道理當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭,下次卻依舊。我想了一個(gè)對(duì)策,每次帶他出門(mén)前,和孩子一起商量這次買(mǎi)什么?我把商量好的寫(xiě)在紙上,其中包括孩子要求買(mǎi)而我也同意的。最后和孩子達(dá)成協(xié)議,除了清單上的東西,不買(mǎi)別的。若孩子不點(diǎn)頭就不帶他同去。 上街后,一定堅(jiān)持實(shí)行,若孩子不遵守協(xié)議,又吵著要買(mǎi),就馬上轉(zhuǎn)回家,什么也不給他買(mǎi)。就這樣,一次也不妥協(xié),于是,孩子無(wú)理取鬧的次數(shù)越來(lái)越少了,F(xiàn)在,我們已經(jīng)不需要列清單了。 姓賈的家長(zhǎng)的招數(shù)是——轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)一下。 以前,我每次帶孩子去商場(chǎng),他就搶先跑到玩具柜臺(tái),吵著買(mǎi)玩具,不給買(mǎi)就大哭大鬧。怎么辦呢?我想孩子最?lèi)?ài)玩,就使用游戲法吧。 我和孩子玩逛商店的游戲,我當(dāng)“孩子”,讓孩子做我的“家長(zhǎng)”,拿著錢(qián)包帶我去買(mǎi)東西。我故意亂要東西,錢(qián)花光了,我還是鬧著要買(mǎi)。小家長(zhǎng)急了,斷然拒絕,還批評(píng)我不是好孩子。 像這樣玩了好幾次,講道理的話都由小家長(zhǎng)說(shuō)了,真有作用,再帶他去商場(chǎng)時(shí),他會(huì)問(wèn):“能買(mǎi)嗎?”也不吵鬧了。 姓劉的家長(zhǎng)的招數(shù)是——讓孩子自己支配零花錢(qián)。 我認(rèn)為既不能有求必應(yīng),也不要一概拒絕。我的孩子喜歡看書(shū)和集郵,以前總纏著我買(mǎi)書(shū),買(mǎi)郵票。 首先,我肯定他看書(shū)和集郵是好的,提示他多到圖書(shū)館借書(shū)看,與同學(xué)、朋友交換圖書(shū)看,平時(shí)留心收集用過(guò)的郵票等。 同時(shí),我每月給他一筆零用錢(qián),讓他自己計(jì)劃開(kāi)支。他很樂(lè)意自己支配零用錢(qián),不僅不纏著我買(mǎi)東西了,還變得獨(dú)立性強(qiáng)起來(lái)。

    圣騎士

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     雙語(yǔ)教育對(duì)孩子有好處嗎?

    “雙語(yǔ)教育”是近年來(lái)十分流行的一種早期語(yǔ)言教育形式。讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ),同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想,對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)育有很大的好處。實(shí)踐證明:3歲以前,是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期,家長(zhǎng),老師在此段時(shí)期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境,對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)以及表達(dá)能力都有極大的好處。雙語(yǔ)優(yōu)勢(shì)由家開(kāi)始1 聽(tīng)不停、說(shuō)不停大量的聆聽(tīng)是最基本的語(yǔ)言吸收方式,運(yùn)用各種錄音帶、CD等,讓孩子隨時(shí)隨地都能聽(tīng)到外語(yǔ)。2 小眼瞧一瞧光靠輸入語(yǔ)言是不夠的,還要有效地運(yùn)用有意義、有清楚圖畫(huà)的卡片,從語(yǔ)音、單詞到語(yǔ)句。讓孩子完整地了解外語(yǔ)的運(yùn)用模式。另外,故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)影片對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是很有趣的學(xué)習(xí),不需特別翻譯,借著生動(dòng)的圖片,就能讓孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的外語(yǔ)世界。3 聽(tīng)音樂(lè)學(xué)外語(yǔ)通過(guò)充滿輕松旋律的童謠,可以糾正孩子的語(yǔ)調(diào)、增加孩子的詞匯量,快樂(lè)地融入外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。而音樂(lè)的韻律性不但能讓孩子感到開(kāi)心、愉快,也能加深他的記憶力。4 親自動(dòng)動(dòng)手最好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式,就是親身去體驗(yàn)。5 建立完整概念每個(gè)單詞與句型不能之出現(xiàn)一次,通過(guò)不同的方式,音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、親手制作卡片等方式,加深寶寶的印象和理解力。6.多聽(tīng)0~3歲的寶寶,語(yǔ)言學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激,因此,小耳朵變成了接受新訊息地小雷達(dá),“聽(tīng)”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開(kāi)端。如何讓寶寶時(shí)是處在一個(gè)聽(tīng)外語(yǔ)的環(huán)境中呢?除了隨時(shí)播放外語(yǔ)教材的CD以外,目前市面上有許多外語(yǔ)兒歌CD,為孩子播放輕松快樂(lè)的英語(yǔ)歌謠,會(huì)是一個(gè)很好的入門(mén)方式。輕松快樂(lè)的旋律加上淺顯易懂的歌詞,很快地,寶寶便能朗朗上口,輕松學(xué)會(huì)歌詞中的單詞和簡(jiǎn)單用語(yǔ),并牢牢記住,學(xué)習(xí)的速度將是顯而易見(jiàn)的。7.多看除了聽(tīng)覺(jué)刺激的潛移默化之外,還能利用視覺(jué)上的刺激,來(lái)幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象。選擇寶寶喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)是一個(gè)很好的方式。活潑的動(dòng)畫(huà)、可愛(ài)的角色以及劇情的吸引,讓孩子很自然地進(jìn)入虛擬的情境中,熟悉英語(yǔ)說(shuō)法,學(xué)會(huì)用句型,增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力。建議家長(zhǎng)一定要根據(jù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行。家長(zhǎng)也可在卡片上寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng),并張貼在家中用品上,如在門(mén)上貼上寫(xiě)有“door”的卡片、在電腦上貼上寫(xiě)有“computer”的卡片,時(shí)時(shí)提醒寶寶各種用品的念法。8.多玩“玩”是孩子注意力最集中、學(xué)習(xí)力最強(qiáng)的時(shí)候。通過(guò)游戲的方式,免去壓力,讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此家長(zhǎng)要選擇有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的圖書(shū)。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單詞。年齡稍大時(shí),可利用多媒體互動(dòng)的方式,通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、文字的組合,來(lái)引發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。9.多說(shuō)在日常生活中,家長(zhǎng)可以接送孩子上下學(xué)的時(shí)候在車(chē)上播放英文童謠。吃飯時(shí)時(shí)常問(wèn)孩子:“What is this?”讓孩子知道肉是“meat”,魚(yú)是“fish”。也可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)同孩子交談。

    騎士

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     如何讓幼兒適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)?

    “學(xué)習(xí)中英文雙語(yǔ)對(duì)孩子好處多” 國(guó)外研究發(fā)現(xiàn):很早就學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的孩子,其母語(yǔ)和第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中心幾乎是在腦部的同一個(gè)位置上,孩子如果能用學(xué)母語(yǔ)的機(jī)制去學(xué)第二語(yǔ)言,就會(huì)使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變得更加容易。研究證明:學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言的時(shí)間越相近,腦部處理這兩種語(yǔ)言的區(qū)域就越靠近,甚至部分重疊,越早讓孩子接觸雙語(yǔ),孩子內(nèi)在的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制就會(huì)越早地接受這兩種不同的語(yǔ)言刺激,而獨(dú)立發(fā)展起來(lái)。同時(shí)有關(guān)大腦的研究已經(jīng)證實(shí)嬰幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,例如英語(yǔ),會(huì)根深蒂固地保存在大腦語(yǔ)言中樞的一個(gè)角落,長(zhǎng)大以后一旦接觸,記憶就會(huì)容易被喚醒,會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。在家庭中隨時(shí)都能學(xué)英語(yǔ),在此給各位爸媽提供一些學(xué)習(xí)小方法:1、看到什么,說(shuō)什么在日常生活中,你可以看到什么,就讓孩子說(shuō)什么,例如看到桌子,就教孩子說(shuō)“table”;看到面包,就教孩子說(shuō)“bread”?傊,就是利用日常生活中常見(jiàn)的東西來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣日積月累,孩子不僅可以學(xué)會(huì)很多單詞,而且可以提升孩子的觀察力。2、利用生活場(chǎng)景來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)了一定量的單詞過(guò)后,就可教孩子練習(xí)對(duì)話了!你可利用生活中的不同場(chǎng)景,來(lái)和孩子一起練習(xí)會(huì)話。如在吃飯的時(shí)候,就可對(duì)孩子說(shuō):“The dinner is ready. Are you hungry ?”讓孩子回答。你還可以指著桌上的菜,問(wèn)孩子:“Do you like fish?”或“Which one do you like best?”孩子可能回答不出來(lái)菜名,沒(méi)有關(guān)系,你可以讓他用中文來(lái)表達(dá)。例如:“I like 番茄炒蛋!崩蒙钪械膱(chǎng)景,可以讓小朋友隨時(shí)隨地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。3、邊游戲邊學(xué)英語(yǔ)找找看:爸爸媽媽可以把家里某一樣孩子常用的東西藏起來(lái),讓他找找看,并讓他用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)“什么東西不見(jiàn)了”。4、學(xué)英語(yǔ),可以利用這些工具在日常生活中,有很多可以利用的工具輔助使孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松更有效。a 玩著玩具學(xué)英語(yǔ)孩子對(duì)有趣的東西,像玩具等,會(huì)產(chǎn)生天然的興趣,記憶也會(huì)更深刻。 讓寶寶在玩耍中接觸到會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)玩具,邊玩邊學(xué),潛移默化地培養(yǎng)嬰幼兒的語(yǔ)言模仿能力,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá),不僅是學(xué)習(xí)母語(yǔ)也是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳途徑。b 雙語(yǔ)版寶寶學(xué)習(xí)桌忙啊忙……有好多東西等著去玩喲,四個(gè)角都充滿了樂(lè)趣。每個(gè)桌角都有一個(gè)完整的互動(dòng)學(xué)習(xí)中心,會(huì)用中英文雙語(yǔ)跟寶寶互動(dòng),還帶有燈光和可愛(ài)的玩偶,都等著寶寶去玩耍,鼓勵(lì)寶寶圍著學(xué)習(xí)桌不停地運(yùn)動(dòng)和探索。學(xué)習(xí)桌上有字母形的掌上電腦,數(shù)數(shù)電話,入門(mén)書(shū)和繽紛鋼琴。還有大量的活動(dòng)和40首學(xué)習(xí)歌曲,還包括中文和英文的入門(mén)學(xué)習(xí)呢!c 看教學(xué)錄影帶或VCD、聽(tīng)英文故事CD可以和孩子一起看一些英文的動(dòng)畫(huà)片,這樣孩子不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚,而且也能加深印象。因?yàn)檫@個(gè)階段的小朋友主要是透過(guò)視覺(jué)的圖像來(lái)認(rèn)知其中的意思;蚴欠乓恍┯⒄Z(yǔ)故事CD,讓孩子不斷地去聽(tīng),讓他習(xí)慣這種不一樣的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音。小提醒 最好在孩子想聽(tīng)的時(shí)候讓他聽(tīng),盡量不要勉強(qiáng)他。d 聽(tīng)英語(yǔ)童謠和歌曲,邊唱邊學(xué)英語(yǔ)童謠和歌曲,富有英語(yǔ)獨(dú)特的音感和感覺(jué),而且通過(guò)音韻能讓孩子加強(qiáng)對(duì)英文單詞的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用,掌握牢固的英語(yǔ)能力,所以,英語(yǔ)童謠和歌曲學(xué)習(xí)是最佳方法。

    騎士

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    會(huì)玩的孩子智商高,這種說(shuō)法對(duì)嗎

    哥斯達(dá)黎加兒童教育學(xué)和心理學(xué)家馬德里斯指出,科學(xué)實(shí)踐證明,2至5歲的兒童中,玩耍孩子的大腦要比不玩耍兒童的大腦至少大30%。因?yàn),在玩耍的過(guò)程中,兒童要完成幾十種與大腦和思維活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的動(dòng)作,例如掌握平衡、協(xié)調(diào)心理活動(dòng)、處理問(wèn)題等。通過(guò)玩耍,孩子能增進(jìn)識(shí)別物體的能力,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維想象創(chuàng)造力,還能消除心理壓力和恐懼感等。玩,有助于孩子智力發(fā)展,也有助于許多非智力因素的發(fā)展。玩耍滿足了孩子們的欲望,同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴們一起玩耍,完善了孩子的個(gè)性、發(fā)展了相應(yīng)的社交能力。善玩的孩子有許多優(yōu)點(diǎn),聰明、伶俐、樂(lè)觀、愉快、朝氣蓬勃、有幽默感,樂(lè)于與人交往,富于幻想,勇敢大膽,具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展傾向。所以,孩子的早期教育只能是在玩中學(xué),切莫只學(xué)不玩或多學(xué)少玩,就違背了兒童教育學(xué)和兒童行為科學(xué)的規(guī)律。

    新手上路

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    4招讓男孩學(xué)會(huì)待人接物

    建議一:真誠(chéng)是待人接物的核心待人接物的種種禮節(jié)習(xí)慣,離開(kāi)了真誠(chéng)和尊重,就毫無(wú)意義。例如男孩對(duì)人說(shuō):“對(duì)于您的到來(lái),我非常高興!笨墒菂s一臉不悅,此話的誠(chéng)意就大打折扣了。媽媽除了教男孩禮儀,更重要的是讓他用真誠(chéng)的心來(lái)實(shí)施禮節(jié)。男孩只有尊重來(lái)賓或主人,心懷誠(chéng)意,才能在言談舉止中讓對(duì)方感到愉悅,感到被尊重。尊重和真誠(chéng)是待人接物中第一位的,沒(méi)有它,一切的禮節(jié)都成了虛偽的客套。建議二:教男孩全套的待人接物禮節(jié)待人接物是一個(gè)全套的禮節(jié),從客人到來(lái)到離開(kāi),或從去主人家到離開(kāi),每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的要求。媽媽可以通過(guò)做角色游戲、講故事等方式,一遍一遍對(duì)男孩進(jìn)行強(qiáng)化教育。男孩對(duì)這一整套禮儀細(xì)節(jié)爛熟于心,在實(shí)踐中就能自如應(yīng)用了。建議三:從日常點(diǎn)滴的滲透做起待人接物也就是主客之間的一些禮儀小細(xì)節(jié),男孩了解得越多,改正得越多,就做得越棒。媽媽要仔細(xì)觀察,一旦發(fā)現(xiàn)男孩有不合禮的地方,就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,幫男孩改正。趙冬和媽媽去王阿姨家做客,走到阿姨家門(mén)口,趙冬直接就沖進(jìn)去了。媽媽趕緊打招呼,向王阿姨問(wèn)好。趙冬直奔游戲機(jī)去了,連招呼也沒(méi)打,是上次來(lái)玩了半天就惦記上了。晚上回家,媽媽對(duì)他說(shuō):“下次去了,要先敲門(mén),別沖進(jìn)去,要玩游戲也要先征詢阿姨的同意!眿寢屨f(shuō):“這是一種禮貌,你要是不能遵守,下次就不帶你去了!壁w冬聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭。待人接物就是一些小細(xì)節(jié),他*的教育工作也應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起。不忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)一個(gè)改正一個(gè),漸漸地,男孩就會(huì)變成一個(gè)“小紳士”。建議四:多帶男孩走親串友,多在家招待友人男孩要在生活中多一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。只要有機(jī)會(huì),媽媽就應(yīng)該在走親串友時(shí),帶上男孩。男孩會(huì)從父母的身上,學(xué)會(huì)如何做客人。節(jié)假日,媽媽可以邀請(qǐng)朋友到家里玩,讓男孩多一些做小主人的經(jīng)驗(yàn)。陶強(qiáng)的媽媽看周末到了,就邀請(qǐng)了幾位同事帶孩子到家里玩。陶強(qiáng)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備玩具、游戲內(nèi)容。同事的孩子們一到,陶強(qiáng)馬上和他們打成了一片。丁丁口渴了,陶強(qiáng)馬上去準(zhǔn)備飲料;小花想玩布娃娃,他也馬上找了出來(lái)。陶強(qiáng)的小主人經(jīng)驗(yàn),也是在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)出來(lái)的。待人接物不是紙上談兵,交往場(chǎng)合中,各種問(wèn)題層出不窮,男孩只有多實(shí)踐,才能練就嫻熟的待人接物技巧。媽媽要多給男孩提供一些實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì),讓兒子學(xué)會(huì)做客人,也能做主人。

    新手上路

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    孩子坐不住該怎么管教他?

    孩子為什么好動(dòng)?1、環(huán)境不習(xí)慣。2、基礎(chǔ)弱,聽(tīng)不懂。3、課程枯燥,沒(méi)有趣味。4、剖腹產(chǎn)的孩子。5、八個(gè)月左右,爬的少。6、平時(shí)運(yùn)動(dòng)能力不足,特別是精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不足。7、控制力差。8、平衡性差,一條腿站不穩(wěn)。9、協(xié)調(diào)性差,做協(xié)調(diào)性動(dòng)作:比如手指操“一槍打四個(gè)”、拍皮球、跑繩、折紙等學(xué)起來(lái)很困難。10、精細(xì)動(dòng)作困難:寫(xiě)字、折紙等活動(dòng)困難。11、偏食。12、不愛(ài)動(dòng)腦筋。13、特別愛(ài)看電視。14、老人帶大的,生活規(guī)則意識(shí),不喜歡的就不做。課沒(méi)有趣,就不聽(tīng)唄。15、溺愛(ài)。如果孩子符合絕大多數(shù)上面特征,應(yīng)該注意觀察孩子學(xué)習(xí)是否有注意力問(wèn)題。但依舊少數(shù)孩子,沒(méi)有上述問(wèn)題,但還是注意力不集中。原來(lái),是家長(zhǎng)“培養(yǎng)”的,平時(shí)慣著孩子,總做些自己喜歡做的事情,這樣孩子就沒(méi)有控制力,孩子學(xué)習(xí)不感興趣的知識(shí)是就會(huì)注意力不集中,因?yàn)闆](méi)有規(guī)則意識(shí),也沒(méi)有控制力。如果孩子僅僅是好動(dòng)而不是多動(dòng)(多動(dòng)癥就麻煩了,那可是病),注意力問(wèn)題不太嚴(yán)重,下面這些辦法實(shí)用又有效。1、做些平衡性運(yùn)動(dòng),單腿站立,走花壇石邊等。2、做些協(xié)調(diào)性運(yùn)動(dòng),拍球、跑繩,摩比館的孩子多練習(xí)計(jì)數(shù)器及適度的心算。3、做精細(xì)動(dòng)作,寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、撿豆子,適當(dāng)自理生活等。4、不要讓孩子偏食。5、讓孩子獨(dú)立玩一些玩具,自己處理一些時(shí)間。6、參加下圍棋、書(shū)法等活動(dòng)。7、和孩子一塊看書(shū),引導(dǎo)孩子自己多看書(shū),少看電視。8、培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí),生活講原則,不能做的不能討價(jià)還價(jià)。9、讓孩子適當(dāng)做一些委托性工作,例如讓孩子幫助洗個(gè)水果、收拾飯碗等,這些工作可能不是那么有趣,但可以培養(yǎng)孩子聽(tīng)折指令及完成任務(wù)的意識(shí)。10、多讓孩子做些游戲。情況不嚴(yán)重,堅(jiān)持以上做法效果顯著,如果情況嚴(yán)重,要進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練,或去找專(zhuān)業(yè)的醫(yī)生解決。

    新手上路

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     寶寶不開(kāi)口說(shuō)英文怎么辦?

    她對(duì)英文現(xiàn)在已經(jīng)不陌生了,可以聽(tīng)懂基本的日常對(duì)話、聽(tīng)懂故事,動(dòng)畫(huà)片也能懂個(gè)大概,而且語(yǔ)言模仿能力比較強(qiáng)!蹦銓殞氁呀(jīng)非常棒了!你可以看看前面一篇,能不能有所收獲。首先是心態(tài)上,如果你寶寶在中文表達(dá)方面一直是積極主動(dòng)的,那你就不要太在意她什么時(shí)候愿意說(shuō)英文了。我覺(jué)得孩子的年齡也是個(gè)要考慮的因素,4 歲的孩子已經(jīng)不再像2 歲、3 歲時(shí)那樣“口無(wú)遮攔”和“百無(wú)禁忌”了。比如我女兒,她現(xiàn)在(5 歲)說(shuō)英文就會(huì)有害羞的現(xiàn)象出現(xiàn),如果她現(xiàn)在才開(kāi)始會(huì)說(shuō)英文,也許就不會(huì)出現(xiàn)以前那樣的“井噴”。我了解到其他的一些大孩子,盡管在聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面很棒,可除非是在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中,課堂或面對(duì)老外時(shí),其他時(shí)間他們是很難做到自己在生活中隨時(shí)隨地說(shuō)英文的。這也就是說(shuō),大孩子說(shuō)英文,自發(fā)去說(shuō)的難度就比較大了,需要合適的場(chǎng)景,比如面對(duì)老外只能說(shuō)英文時(shí)。我覺(jué)得笑說(shuō)英文是個(gè)自然而然的結(jié)果。我發(fā)誓我真的是沒(méi)費(fèi)過(guò)什么心機(jī)。我從未要求過(guò)她用英文和我應(yīng)答,她一直都是主動(dòng)和我說(shuō)英文的,我卻一直挺被動(dòng)。究其原因,我覺(jué)得是她整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程,形成了一個(gè)良性的循環(huán),中文口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的發(fā)展促進(jìn)和加速了她掌握英文這個(gè)語(yǔ)言的進(jìn)程。從開(kāi)始到現(xiàn)在,她說(shuō)的每一個(gè)英文單詞,每一句或正確或錯(cuò)誤的英文句子,都能及時(shí)得到我的回應(yīng)、認(rèn)可和贊賞,這也許就是她熱衷于說(shuō)英文的奧秘吧。呵呵,這里又涉及到了賞識(shí)教育。􀝞􀵹年齡是個(gè)不容忽視的重要因素,因此,從這個(gè)角度講小孩子還是應(yīng)該早學(xué)英文,至少可以克服臉皮薄怕開(kāi)口這些因成長(zhǎng)所帶來(lái)的害羞心理。

    騎士

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    暑期結(jié)束了,孩子上學(xué)需要“倒時(shí)差”?

    “家長(zhǎng)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣,不能因?yàn)榉偶俣尚浮!苯秴^(qū)鄱陽(yáng)街幼兒園教師王雅麗稱(chēng),許多幼兒家長(zhǎng)存在類(lèi)似苦惱,究其原因還是家長(zhǎng)的問(wèn)題。不管是上學(xué)還是假期,讓寶寶按時(shí)作息很有必要。

    管理員

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    提升寶寶記憶的好方法?

    家長(zhǎng)對(duì)早教認(rèn)識(shí)的五大誤區(qū)誤區(qū)1. 早教課的主體是孩子 很多家長(zhǎng)以為,上早教課就是把孩子扔到課堂上,去跟著老師學(xué)東西。所以,自己心不在焉,不能全身心地投入,在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話。其實(shí),早教課,教的是家長(zhǎng),不是孩子! 早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解一些育兒知識(shí),包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力等等;幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力;強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng),使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能,等等。這就是為什么前面我說(shuō),感覺(jué)上早教課我比孩子還累的原因。因?yàn),真正受教育的,是我啊。誤區(qū)2. 早教課的責(zé)任在老師 有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上,以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣,教書(shū)育人。其實(shí),早教課的老師,主要是示范和引導(dǎo),幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。很多家長(zhǎng)花錢(qián)報(bào)了早教班,因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵,就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆,甚至保姆,?lái)陪孩子參加早教課,完成“陪讀”的角色,心想反正有老師嘛。這都是不對(duì)的,最好由父母親自陪伴孩子參加早教班,才能起到受教育的目的。誤區(qū)3. 早教課是開(kāi)發(fā)智力,能讓孩子更聰明誤區(qū)4. 早教=早學(xué)習(xí) 我曾聽(tīng)一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說(shuō):“現(xiàn)在的孩子真是累,大小便都不能自理,就要到處上課?還在吃奶的小屁孩,就開(kāi)始學(xué)習(xí)?”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解,其實(shí),早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。 很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”、“會(huì)背多少首詩(shī)”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子早教的效果。然而,早教課的最大意義并不在于教會(huì)寶寶唱一首歌、認(rèn)一個(gè)字或者背一首詩(shī),而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂(lè),生動(dòng)有趣,讓寶寶學(xué)的開(kāi)心,在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想像力、記憶力、專(zhuān)注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。誤區(qū)5. 早教課的效果立竿見(jiàn)影 有的家長(zhǎng)說(shuō),感覺(jué)寶寶上了早教課,也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過(guò)程,特別是1歲以下的小寶寶,接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái),不可能上了課立即就有效果。而且,因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。 家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果,忽視過(guò)程,過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外,也需要有心理準(zhǔn)備,那就是:早期教育是有效的,但不等于所有的早教課程都是有效的。事實(shí)上,相當(dāng)多的早教課程被染上了商業(yè)味,炒作成分多。 有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為:只要上了早教課,我的孩子就會(huì)更聰明,就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí),早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā),早教也不是培養(yǎng)“神童”,早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境,引發(fā)孩子的探索行為,促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過(guò)早教的孩子將來(lái)就有所作為,而沒(méi)上早教班的孩子就什么都不是。

    游客

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     孩子中英文混著說(shuō)怎么辦?

    你的孩子1 歲多,中文表達(dá)正是在往外蹦幾個(gè)字的小短句的階段。與其有這樣的擔(dān)心,與其只能輸入這樣不完整的英文,真的不如過(guò)段時(shí)間孩子再大一些開(kāi)始學(xué)英文。如果你非得現(xiàn)在教孩子英文,那就不用擔(dān)心,孩子是肯定分得出的,遲早的事兒。我也有過(guò)你這樣的“初級(jí)”階段,這個(gè)習(xí)慣改不改都無(wú)所謂,只要后期的閱讀和視聽(tīng)跟上,就不會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不好的影響。

    騎士

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    孩子不愛(ài)吃飯?jiān)趺崔k?

    Step1 興趣培養(yǎng)(2~3歲)就讓他去玩吧,如果有時(shí)間,更要陪他一起玩。不要怕把衣服弄濕了,把地弄臟了,等孩子玩夠了,大家再一起收拾、一起洗澡,這不就是很棒的親子互動(dòng)嗎?就讓他“幫忙”吧,即便你覺(jué)得是“越幫越忙”。找些他能做的事情,洗菜啦、擇菜啦,告訴他基本的方法,然后就讓他自由發(fā)揮吧,別太要求完美,孩子幫忙做事的熱情、對(duì)廚房的熱情,才是最寶貴的。Step2 工具準(zhǔn)備(3~4歲)漸漸地,孩子不再滿足于碗柜旁的小游戲,更想向媽媽切菜做飯的“主戰(zhàn)場(chǎng)”挺進(jìn)?墒菑N房里的菜刀、剪子,那么大、那么鋒利,對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)太危險(xiǎn)了,更別說(shuō)冒著火苗、滾燙的灶臺(tái)了。媽媽這樣做:從冷烹調(diào)開(kāi)始,先讓孩子做些涼拌菜、拼盤(pán)、色拉、飯團(tuán)、三明治什么的。要為他準(zhǔn)備一套專(zhuān)門(mén)的兒童廚房用具,小而輕巧,讓他可以輕松地握在手里,并且很安全,比如兒童菜刀的刀鋒,其厚薄如同普通菜刀的刀背,不怕孩子弄傷自己;當(dāng)然也可以用西餐刀或切蛋糕的刀來(lái)代替。手握這樣的菜刀,孩子可以先學(xué)習(xí)切一些柔軟的物品,如煮好的雞蛋、土豆、胡蘿卜等。Step3 知識(shí)儲(chǔ)備(3~4歲)孩子天生的好奇心,總會(huì)令他圍著父母問(wèn)這問(wèn)那的,即便在廚房里也不例外。廚房里有趣的、奇怪的事情才多呢!簡(jiǎn)直不亞于一次次物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著年齡的增長(zhǎng),孩子不僅希望知道“為什么”,也希望了解“怎么做”,更希望自己能動(dòng)手來(lái)試一試。媽媽這樣做:做菜時(shí),可以隨口將每一個(gè)步驟解釋給身邊的孩子聽(tīng),尤其留心去告訴他其中的關(guān)鍵點(diǎn)、需要注意的問(wèn)題。也可以和孩子一起到教授烹飪的兒童課堂去見(jiàn)習(xí)。跟孩子約定好正式“下廚”的日子,在那之前,將廚具的使用方法,尤其是菜刀、火的危險(xiǎn)性與預(yù)防措施等,向孩子一一說(shuō)明,在證明他確實(shí)掌握了之后,方才允許進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)階段”。Step4 實(shí)戰(zhàn)演習(xí)(4歲以上)當(dāng)孩子能夠按照自己的預(yù)想做出相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)(差不多4~5歲),就可以讓他嘗試做熱菜了。先從最簡(jiǎn)單的水煮蔬菜開(kāi)始,然后教他做清炒蔬菜,等他掌握了炒菜基本的技法之后,再教他做需要分幾個(gè)步驟才能完成的菜肴,如西紅柿炒雞蛋。媽媽這樣做:如果有條件,就為孩子準(zhǔn)備一個(gè)電磁爐,比明火爐灶安全,還可以放在適合他高度的小桌子上;不然就要為孩子準(zhǔn)備一個(gè)牢固的腳凳,讓他的高度能與爐臺(tái)相匹配。不管做什么,先告訴他安全方面的措施,如不能碰正在加熱中的鍋、如何避免菜下鍋時(shí)沸水四濺等。但在烹飪過(guò)程中,只要在安全范圍內(nèi),就從頭到尾由孩子自己作主吧!Step5 匯報(bào)大餐(5歲以上)當(dāng)孩子能做出幾個(gè)“拿手菜”時(shí),不妨尋機(jī)安排一次“我是大廚”的家庭聚會(huì),讓他自擬菜譜(涼菜、熱菜一起上),給全家人做一頓飯。這既是對(duì)孩子的肯定,也是非常棒的親子活動(dòng)。爸爸媽媽給他打下手,還可以拍照、攝影,記錄下這段有趣的經(jīng)歷。媽媽這樣做:從買(mǎi)菜開(kāi)始,讓孩子全程參與,直到最后的打掃餐廳、洗碗等整理工作,也要求他一起完成。這樣孩子才能了解,為了讓大家吃上一餐好飯,前前后后需要做多少事情、付出多少努力,也能幫他養(yǎng)成凡事有始有終的好習(xí)慣。Links:在廚房里學(xué)習(xí)知識(shí)和技能廚房能教給孩子的東西實(shí)在太多了。不僅可以借機(jī)讓孩子了解到父母照顧家人飲食起居的辛苦,言傳身教地讓他懂得珍惜糧食、節(jié)水節(jié)電、不浪費(fèi)的良好品質(zhì),還能培養(yǎng)孩子的智力、創(chuàng)造力、心理等各方面素質(zhì)。烹飪之道,往大里說(shuō),就是一種生活的藝術(shù)呀!·食材的搭配,從色彩、氣味、口感到營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,能全方位地鍛煉孩子的觀察能力和搭配組合的能力,還能激發(fā)孩子的無(wú)窮創(chuàng)意!ぴ谧霾说倪^(guò)程中,用雙手敲敲、打打、揉揉、拉拉,也等于是在經(jīng)歷疼痛、辛酸、得意、快樂(lè)等各種不同而豐富的情緒,這種經(jīng)歷能讓孩子對(duì)自己所擁有的能力更加自覺(jué)。·從小就受到危險(xiǎn)的菜刀、火的刺激,并學(xué)會(huì)和這些危險(xiǎn)的東西打交道,可以讓孩子的手腳靈活,還能培養(yǎng)他臨危不亂的心理素質(zhì)!わ堃獰25分鐘,湯要煲1個(gè)小時(shí),紅燒肉要燉半個(gè)鐘頭……在廚房里,自然而然就能讓孩子學(xué)到如何管理時(shí)間,還能順便進(jìn)行一些統(tǒng)籌思維的教育。·在冰箱里翻出剩菜,拿僅有的材料下廚,在有限資源中求變,這種經(jīng)驗(yàn)、能力對(duì)孩子將來(lái)去解決時(shí)間、資源緊迫的問(wèn)題,一定會(huì)有很大的幫助。

    俠客

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    吃飯總要追著喂怎么辦?

    學(xué)步期的孩子不再像嬰兒那樣對(duì)進(jìn)食感興趣,而面對(duì)周?chē)沫h(huán)境充滿好奇,喜歡到處走走、看看。如果孩子不餓,強(qiáng)求他吃,采取追著喂的方式,孩子會(huì)感覺(jué)追著吃飯好玩,時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成不追著不吃飯的習(xí)慣。從你說(shuō)的情況來(lái)看,似乎孩子已經(jīng)養(yǎng)成了這種習(xí)慣。要糾正他的這種習(xí)慣要注意:1.限定吃飯時(shí)間:規(guī)定一個(gè)時(shí)間范圍,超過(guò)這個(gè)時(shí)間,就不再給他吃東西。就算他餓了,也不要喂他,讓他體會(huì)一下挨餓的感覺(jué),接受教訓(xùn),逐漸改掉不良進(jìn)餐習(xí)慣。2.固定吃飯的地點(diǎn):讓孩子每次吃飯都坐在固定位置,長(zhǎng)時(shí)間就能形成習(xí)慣,家長(zhǎng)不妨給孩子選購(gòu)一個(gè)餐椅就餐時(shí)用。過(guò)了一歲半,也可以獨(dú)立訓(xùn)練寶寶就餐,不妨給他一把勺子,或者一雙筷子,任他在碗里、盤(pán)子里戳,一口口地往嘴里送。這能增強(qiáng)孩子對(duì)就餐的興趣,時(shí)間久了,孩子就能獨(dú)立吃飯了,也培養(yǎng)了他的獨(dú)立性。

    俠客

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    嬰幼兒喜歡黏家長(zhǎng),怎么辦?

    對(duì)孩子來(lái)說(shuō),媽媽肯定是他最重要的人,所以,對(duì)待媽媽與對(duì)待其他人自然不太一樣。孩子這樣,只不過(guò)是期望你多關(guān)注他一點(diǎn)。孩子如此粘你,你可能會(huì)比較焦慮,急于期待孩子能“獨(dú)立”,這種情緒他是一定可以感受到的。這于事無(wú)補(bǔ),反而會(huì)讓他更加恐慌。淡定地面對(duì),這是你需要做的第一步。

    俠客

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    幼小銜接該注意什么?

    (一)讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。在幼兒園里,由于幼兒教師時(shí)刻關(guān)心著孩子在園的全天活動(dòng),對(duì)孩子的照顧比較周全,孩子對(duì)老師的依賴(lài)性比較大。老師主要精力放在教學(xué)上,作業(yè)會(huì)比較多些,因此最初會(huì)使孩子不易用適應(yīng),進(jìn)而出現(xiàn)抗拒心理。因此,家長(zhǎng)可以讓孩子接觸身邊的小學(xué)生,了解小學(xué)生上課、作業(yè)、考試等情況,從而有足夠的心理準(zhǔn)備適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。其次,家長(zhǎng)要注重兒童自信心和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。讓孩子認(rèn)識(shí)到自己有能力做事。這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理基礎(chǔ)。平時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子布置一些他們力所能及的任務(wù),并鼓勵(lì)督促他們按時(shí)完成。如:掃地、整理衣柜、收拾碗筷、購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單的物品,在完成任務(wù)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)。二)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。幼兒園的生活是松散型的,進(jìn)入小學(xué)后,學(xué)習(xí)的模式成為課堂教育,課間休息時(shí)是充分自由的,要自己整理書(shū)包,自己喝水,自己上廁所,自己的事情自己做,遇到困難和問(wèn)題要自己想辦法解決。學(xué)習(xí)生活不能再完全依靠父母和老師,要慢慢地學(xué)會(huì)自己生存、生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。孩子不僅要盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求,還要能獨(dú)立解決原來(lái)由幼兒園老師幫助解決的許多日常生活問(wèn)題。因此在入小學(xué)前關(guān)注孩子自理能力的發(fā)展,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,是孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要前提。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。除了會(huì)自己吃飯、穿衣、睡覺(jué)外,還要學(xué)會(huì)根據(jù)天氣的變化增減衣服,管理好自己的物品,有事大膽地說(shuō),懂得講衛(wèi)生和注意保護(hù)自己,等等,特別要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念,有良好的作息習(xí)慣,做事干凈利落,不拖拉。(三)培養(yǎng)自我服務(wù)能力。學(xué)齡前兒童在進(jìn)入小學(xué)以后,會(huì)感到與幼兒園的生活相比有著方方面面的不同。比如一個(gè)很明顯的不同就是:在小學(xué)里,許多事情都要孩子自己照顧自己,比如:自己記作業(yè),鞋帶開(kāi)了要自己系,下雨了要自己打傘,自己背書(shū)包,按課程表自己整理書(shū)包,這些事情小學(xué)老師是很少過(guò)問(wèn)的,也不會(huì)去教孩子,都需要孩子在入學(xué)前就具有一定的自我服務(wù)的能力。(四)加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)方面的自我管理能力。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備包括:注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準(zhǔn)備,也包括前閱讀、前書(shū)寫(xiě)和初步計(jì)算能力的準(zhǔn)備。入學(xué)前,家長(zhǎng)要特別注重對(duì)孩子的有意注意、記憶及觀察能力的培養(yǎng)。閱讀是教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本學(xué)期除了上課的書(shū)以外,我們都會(huì)要求孩子每天的書(shū)包里都要放一本課外書(shū)(但要寫(xiě)名字,以免丟失)。這里所說(shuō)的閱讀準(zhǔn)備主要是指培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和興趣。訓(xùn)練時(shí)成人應(yīng)從讓孩子喜歡看書(shū)開(kāi)始,然后會(huì)一頁(yè)一頁(yè)、一個(gè)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容地看書(shū)。還可以讓孩子接編故事,仿照講述,看圖講述等。這樣對(duì)孩子理解能力、表達(dá)能力都是有力的促進(jìn)。(五)培養(yǎng)孩子的注意力。孩子上學(xué)后每堂課有40分鐘時(shí)間,需要孩子集中注意力聽(tīng)講,現(xiàn)在需要家長(zhǎng)多培養(yǎng)孩子安靜專(zhuān)注的做某一件事情。聽(tīng)的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。大人在與孩子說(shuō)話時(shí),不要羅嗦反復(fù)地說(shuō),一句話說(shuō)得多了,則成了可聽(tīng)可不聽(tīng)的話。這樣的羅嗦重復(fù)對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣相當(dāng)不利,孩子很難直接辯別出哪些是要聽(tīng)的,哪些是可以不聽(tīng)的,結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒(méi)興趣聽(tīng),對(duì)什么都不認(rèn)真聽(tīng),一只耳朵進(jìn),一只耳朵出。這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響。大人要對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣負(fù)責(zé)。相信孩子的能力,不要過(guò)多重復(fù)自己的話。家長(zhǎng)要教給孩子有關(guān)學(xué)校生活的常規(guī)知識(shí),要求孩子愛(ài)護(hù)、整理書(shū)包。要讓孩子懂得珍惜時(shí)間,獨(dú)立完成自己的作業(yè)。(六)加強(qiáng)幼兒的社交能力。進(jìn)入小學(xué),進(jìn)入一個(gè)新的交際圈,表達(dá)自然就顯得重要起來(lái)。通常一個(gè)善于表達(dá)的人,容易獲得別人的肯定,自然就獲得了充分的自信。在學(xué)校不原表達(dá)自己的孩子,很難讓老師、同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)了解他、喜歡他;表達(dá)能力差的孩子,別人很可能會(huì)忽視他,認(rèn)為他懂的少。這樣的情況往往會(huì)導(dǎo)致孩子不自信,對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣,甚至害怕到學(xué)校去。因此在入學(xué)前,家長(zhǎng)要給孩子機(jī)會(huì)表達(dá),幫助他組織語(yǔ)言,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子從幼兒園到小學(xué),面臨著新的伙伴群,要使孩子順利過(guò)渡,處理好與新伙伴的關(guān)系很重要。因此在幼兒園階段就要積極地培養(yǎng)孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會(huì)程度不高,他們?cè)谌后w中習(xí)慣接受別人的幫助,而很少想到幫助別人,有了糾紛常常求助于老師,缺乏經(jīng)驗(yàn)自行解決矛盾的能力。因此家長(zhǎng)要進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),比如讓孩子主動(dòng)與不認(rèn)識(shí)的小朋友打招呼,與別的孩子一起玩時(shí)能謙讓?zhuān)可以教孩子一些解決糾紛的方法。

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    孩子說(shuō)謊了,該怎么辦?

    其實(shí)這個(gè)階段的孩子社會(huì)交往技能正處在初步發(fā)展階段,對(duì)各種事物和內(nèi)心體驗(yàn)的表達(dá)還很簡(jiǎn)單,不完善。同時(shí)頭腦中充滿想象,他們還不能完全區(qū)分事實(shí)和心里所希望的有什么不同,家長(zhǎng)不能把這些現(xiàn)象定義為撒謊。孩子之所以說(shuō)出這樣一些小謊言,是出于保護(hù)自己的本能的反應(yīng),是非常天真的,好理解的。此時(shí)此刻,父母不必反應(yīng)過(guò)度,立即戳穿孩子的“謊言”,指出“錯(cuò)誤”,甚至加以說(shuō)教。如果把注意力集中在孩子關(guān)注什么事情,幫他解決,而不是他怎么說(shuō),就會(huì)給孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如,孩子說(shuō)肚子疼,媽媽需要關(guān)注一下是不是真疼,如果不是,就告訴他去了幼兒園會(huì)有小朋友和一些快樂(lè)的事情等著他,堅(jiān)持說(shuō)疼,那就在家,但是病了就不能出去玩,不能看動(dòng)畫(huà)片、玩玩具、吃好吃的東西,只能躺著休息,甚至去醫(yī)院,給予冷處理,下次再想賴(lài)在家里也就沒(méi)有什么吸引力了。至于孩子否認(rèn)打碎了花瓶,碰掉了掛鐘,需要從家長(zhǎng)的處理方式上找原因。這么小的孩子有這種過(guò)失再平常不過(guò),如果媽媽首先關(guān)心孩子是不是受傷了,“媽媽下次把這個(gè)東西放在更穩(wěn)妥的地方”,“寶寶下次這樣就不會(huì)摔壞它”,斷定孩子下次不會(huì)不愿意承認(rèn)的。打碎了東西都不是故意的,不該受到斥責(zé)。大人不是也經(jīng)常犯這樣的過(guò)失嗎?誰(shuí)來(lái)呵斥我們呢?如果家長(zhǎng)能及時(shí)給予孩子足夠的肯定和欣賞,孩子就不必編造“我做得如何好”來(lái)討好父母。通常養(yǎng)成說(shuō)謊毛病的孩子父母可能都比較嚴(yán)厲。孩子的過(guò)失不能得到理解、寬容,為了逃避責(zé)備才會(huì)說(shuō)謊。不論多大錯(cuò)誤,只要說(shuō)了實(shí)話,就不應(yīng)再受到懲罰。如果承認(rèn)了錯(cuò)誤反而引來(lái)父母更大的怒氣,孩子下次會(huì)本能地說(shuō)謊。日常生活中,父母快樂(lè)、隨和,關(guān)心理解孩子的需求,給予孩子足夠的安全感,無(wú)論發(fā)生什么,回到家里總可以得到父母的支持和理解,孩子就會(huì)向父母傾訴內(nèi)心的感受,永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)謊。多大年齡的孩子都一樣。

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    哪些天分決定寶寶未來(lái)?

    1、數(shù)學(xué)智力 指抽象思維和得出邏輯結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)智力高的人清楚事物和數(shù)字?jǐn)?shù)量之間的關(guān)聯(lián)和規(guī)律。例如愛(ài)因斯坦,他通過(guò)相對(duì)論使人們對(duì)空間和時(shí)間關(guān)系的理解發(fā)生了革命性的改變。2、空間智力 卓越的人往往具有較強(qiáng)的三維思維能力,能在腦中形成立體圖像。16世紀(jì)“文藝復(fù)興三杰”之一的米開(kāi)朗琪羅就是這樣的人,他用一整塊大理石雕刻出了完美的大衛(wèi)像。3、自然智力 即指對(duì)大自然及其產(chǎn)品的敏感性,是一種了解自然界中的不同類(lèi)型、關(guān)系和相互之間的聯(lián)系的能力。1995年,美國(guó)當(dāng)今最有影響力的發(fā)展心理學(xué)家和教育學(xué)家加德納提出,自然智力是人的第八種智力。很多成功的護(hù)林員、植物學(xué)家、生物學(xué)家、獸醫(yī)以及環(huán)境專(zhuān)家的自然智力十分突出。4、音樂(lè)智力 音樂(lè)家通常在音樂(lè)智力方面天賦稟異,這種智力在很小的時(shí)候就會(huì)體現(xiàn),例如莫扎特,他5歲就開(kāi)始作曲。5、身體運(yùn)動(dòng)智力 即巧妙靈活利用身體的能力,通常舞蹈家和啞劇演員在這方面比較突出,卓別林就曾在無(wú)聲電影里充分展示了這一才能。6、存在智力 指哲學(xué)家、神職人員和作家與眾不同的感悟理解能力,他們對(duì)世界和人的本質(zhì)提出疑問(wèn),并尋求解答。7、人際交流智力 在人際交流智力方面有天賦的人能洞悉和理解他人的動(dòng)機(jī)和愿望,也更善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他人的長(zhǎng)處。好的教師、銷(xiāo)售人員和政治家?guī)缀醵紦碛胁环驳娜穗H交流智力。8、個(gè)人內(nèi)在智力 是自我認(rèn)知的能力,它的作用往往被低估。成功的藝術(shù)家、作家、演員和經(jīng)理主管都具有這種能力。9、情感智力 指有意識(shí)地控制自己和他人感受的能力,像印度獨(dú)立運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人、圣雄甘地是這方面的典范,這些人即使身處險(xiǎn)境,頭腦依然清醒。10、語(yǔ)言智力指處理文字的能力。 較之常人,善于辭令的人能更準(zhǔn)確地表達(dá)所思所感,擁有巨大的詞匯量。例如,德國(guó)著名詩(shī)人歌德的詞匯量達(dá)到9萬(wàn)個(gè)單詞,同時(shí)期的普通人詞匯量通常只有2000個(gè)到5000個(gè)。

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    家長(zhǎng)對(duì)早教認(rèn)識(shí)的有哪些誤區(qū)?

    家長(zhǎng)對(duì)早教認(rèn)識(shí)的五大誤區(qū)誤區(qū)1. 早教課的主體是孩子 很多家長(zhǎng)以為,上早教課就是把孩子扔到課堂上,去跟著老師學(xué)東西。所以,自己心不在焉,不能全身心地投入,在一旁聊天或隨意走動(dòng)或者打電話。其實(shí),早教課,教的是家長(zhǎng),不是孩子! 早教課的意義在于幫助父母建立科學(xué)的早期教育理念,了解一些育兒知識(shí),包括飲食、健康和開(kāi)發(fā)智力等等;幫助家長(zhǎng)及時(shí)把握寶寶的敏感期,協(xié)助寶寶一起感受新事物;讓家長(zhǎng)懂得孩子在每個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)、興趣和能力;強(qiáng)調(diào)親子互動(dòng),使家長(zhǎng)通過(guò)與孩子共同游戲,掌握一些教育的方法與技能,等等。這就是為什么前面我說(shuō),感覺(jué)上早教課我比孩子還累的原因。因?yàn),真正受教育的,是我啊。誤區(qū)2. 早教課的責(zé)任在老師 有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上,以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣,教書(shū)育人。其實(shí),早教課的老師,主要是示范和引導(dǎo),幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。很多家長(zhǎng)花錢(qián)報(bào)了早教班,因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵,就讓孩子的爺爺奶奶外公外婆,甚至保姆,?lái)陪孩子參加早教課,完成“陪讀”的角色,心想反正有老師嘛。這都是不對(duì)的,最好由父母親自陪伴孩子參加早教班,才能起到受教育的目的。誤區(qū)3. 早教課是開(kāi)發(fā)智力,能讓孩子更聰明誤區(qū)4. 早教=早學(xué)習(xí) 我曾聽(tīng)一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說(shuō):“現(xiàn)在的孩子真是累,大小便都不能自理,就要到處上課?還在吃奶的小屁孩,就開(kāi)始學(xué)習(xí)?”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解,其實(shí),早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。 很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”、“會(huì)背多少首詩(shī)”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子早教的效果。然而,早教課的最大意義并不在于教會(huì)寶寶唱一首歌、認(rèn)一個(gè)字或者背一首詩(shī),而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩,寓教于樂(lè),生動(dòng)有趣,讓寶寶學(xué)的開(kāi)心,在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想像力、記憶力、專(zhuān)注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。誤區(qū)5. 早教課的效果立竿見(jiàn)影 有的家長(zhǎng)說(shuō),感覺(jué)寶寶上了早教課,也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過(guò)程,特別是1歲以下的小寶寶,接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái),不可能上了課立即就有效果。而且,因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā),所以早教效果短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。 家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果,忽視過(guò)程,過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外,也需要有心理準(zhǔn)備,那就是:早期教育是有效的,但不等于所有的早教課程都是有效的。事實(shí)上,相當(dāng)多的早教課程被染上了商業(yè)味,炒作成分多。 有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為:只要上了早教課,我的孩子就會(huì)更聰明,就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí),早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā),早教也不是培養(yǎng)“神童”,早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境,引發(fā)孩子的探索行為,促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班,不是所有上過(guò)早教的孩子將來(lái)就有所作為,而沒(méi)上早教班的孩子就什么都不是。

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