濱州市耕硯樓書(shū)法培訓(xùn)中心開(kāi)設(shè)“游夢(mèng)晉唐-書(shū)法之循法悟道”課程。本課程采用央美博導(dǎo)邱振中的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆性的認(rèn)知，學(xué)會(huì)揮運(yùn)之理，將線條寫(xiě)的富有“生命力”，我們選取褚遂良字帖作為初步掌握筆法的對(duì)象，學(xué)“用筆千古不易”之法，使學(xué)生正確熟練地進(jìn)行筆法訓(xùn)練，從而能迅速提高，避免“依葫蘆畫(huà)瓢”，不走彎路及日后的順利發(fā)展打牢基礎(chǔ)，進(jìn)而為培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提升人文素養(yǎng)奠定基石。

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去年秋季開(kāi)學(xué)前夕，教育部公開(kāi)要求在小學(xué)教育階段須“書(shū)法進(jìn)課堂”，引來(lái)支持聲一片，但到具體操作當(dāng)中，卻普遍面臨著師資缺乏、教材難覓、理念不一等諸多問(wèn)題。

近日，記者從廣東教育出版社獲悉，他們正在編寫(xiě)的廣東省中小學(xué)地方教材《愉快的書(shū)法》，邀來(lái)國(guó)內(nèi)目前最知名的書(shū)法家、書(shū)法教育家邱振中先生擔(dān)任主編。借邱振中赴粵參加相關(guān)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，羊城晚報(bào)記者請(qǐng)他就中小學(xué)書(shū)法教育發(fā)表了自己的看法。

小學(xué)書(shū)法教育大有學(xué)問(wèn)

羊城晚報(bào)：您一向是站在創(chuàng)作最前沿的專(zhuān)家，現(xiàn)在來(lái)主編一套書(shū)法入門(mén)教材，是出于什么考慮？

邱振中：我認(rèn)為任何一門(mén)藝術(shù)都可以寫(xiě)出非常精彩的普及讀物，書(shū)法也一樣。這樣的書(shū)籍和教材對(duì)于傳播、接續(xù)書(shū)法文化具有深刻意義。作為在大學(xué)工作的教師，主要任務(wù)是培養(yǎng)書(shū)法的專(zhuān)業(yè)人才，但我們也非常關(guān)心普及讀物和入門(mén)教材。大學(xué)招收書(shū)法專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們常感覺(jué)合格的考生不夠，追溯下來(lái)，就是最基礎(chǔ)的東西不達(dá)標(biāo)，每個(gè)社會(huì)成員對(duì)于書(shū)法接受的基礎(chǔ)不行、社會(huì)的文化環(huán)境不對(duì)。小學(xué)階段，書(shū)法的初等教育包含的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，特別一開(kāi)始，就是“執(zhí)筆”。但是簡(jiǎn)單的問(wèn)題都聯(lián)系著深入的思考和研究，比如為何要畫(huà)線、要畫(huà)S線，為什么只要這幾個(gè)動(dòng)作就可以接下來(lái)訓(xùn)練很多復(fù)雜的動(dòng)作？其實(shí)大有學(xué)問(wèn)。

學(xué)寫(xiě)字不等于“懂書(shū)法”

羊城晚報(bào)：國(guó)家現(xiàn)在提倡書(shū)法課進(jìn)課堂，大家都很贊賞，您如何理解這種教育行為？

邱振中：我多次說(shuō)過(guò)，書(shū)法至少包含了“語(yǔ)言文字、視覺(jué)圖形、意義闡釋和人格修煉”等復(fù)雜的內(nèi)容，遠(yuǎn)不止是“一種文人的修養(yǎng)”、“把字寫(xiě)得特別漂亮”這么簡(jiǎn)單。今天的小學(xué)生將來(lái)會(huì)構(gòu)成中國(guó)文化的社會(huì)基礎(chǔ)，我覺(jué)得中國(guó)社會(huì)應(yīng)該有80%的人會(huì)欣賞書(shū)法。我們的書(shū)法跟西方的音樂(lè)一樣，毫無(wú)疑問(wèn)是人們接受這個(gè)民族文化最好的藝術(shù)載體。而在未來(lái)社會(huì)中，不可能80%的人中不可能都去練字，我們只能通過(guò)講述和閱讀來(lái)學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法，也就是所謂“懂書(shū)法”。我認(rèn)為書(shū)法的初等教育應(yīng)該要為達(dá)到這個(gè)效果打好基礎(chǔ)，而不是簡(jiǎn)單地摹寫(xiě)。

書(shū)法中有說(shuō)教，有“義理”，但這些都隱藏在由書(shū)寫(xiě)、美質(zhì)而引發(fā)的愉悅中，這種非說(shuō)教性質(zhì)的感悟、熏陶，把審美趣味、文化理想和日用常行聯(lián)系在一起，既輕松又意義非凡。已經(jīng)有很多例子表明，在中小學(xué)，一般字寫(xiě)得好的孩子，會(huì)具有比較強(qiáng)的頭腦專(zhuān)注、心手相應(yīng)的能力，而他們潛意識(shí)里對(duì)文字的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言、對(duì)閱讀的感情也不一樣。

書(shū)法初級(jí)教育要講“藝術(shù)”

羊城晚報(bào)：對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)法成為課業(yè)學(xué)習(xí)的一部分，是很應(yīng)該的事？

邱振中：小學(xué)和中學(xué)可以分開(kāi)看。毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而在書(shū)法訓(xùn)練的入門(mén)階段，寫(xiě)字與書(shū)法幾乎就是統(tǒng)一的。在小學(xué)階段，把兩者結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然也就是順理成章、事半功倍的。到了中學(xué)，年輕人進(jìn)入感覺(jué)與理智開(kāi)始互相滲透、糅合的階段，也是發(fā)展對(duì)藝術(shù)的敏感度的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人們一生中書(shū)寫(xiě)趣味的形成、書(shū)寫(xiě)最后所能到達(dá)到的水準(zhǔn)，將產(chǎn)生決定性影響。

羊城晚報(bào)：目前在少年兒童中開(kāi)展的書(shū)法教育，您認(rèn)為是否恰當(dāng)和有效？

邱振中：不能一概而論，但是其中確實(shí)存在著一些誤區(qū)。比如說(shuō)，一些少年宮的書(shū)法班，不講其他，光是臨摹，甚至老師寫(xiě)好了字，讓孩子就蒙在上面描，這怎么行？這樣的方法與藝術(shù)才能、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有什么關(guān)系，只會(huì)模仿。如果是這樣的學(xué)，等到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)法專(zhuān)業(yè)，我都寧肯他沒(méi)學(xué)過(guò)，從頭開(kāi)始倒更快。所以我想到，如果能從小學(xué)習(xí)書(shū)法的開(kāi)始，就給他正確的啟蒙和引導(dǎo)，哪怕他今后并不學(xué)專(zhuān)業(yè)，都沒(méi)關(guān)系，可以成為他們今后提升書(shū)法感受審美能力的基礎(chǔ)。除了從“寫(xiě)字”角度來(lái)切入書(shū)法初級(jí)教育，還要加上“藝術(shù)”的角度。

羊城晚報(bào)：那您是反對(duì)在初學(xué)階段使用描紅的方法嗎？

邱振中：我們學(xué)習(xí)書(shū)法的傳統(tǒng)方法，一是臨摹、一是描紅，大家一直在使用。但這中間存在一種困難：學(xué)生同時(shí)面對(duì)范本的結(jié)構(gòu)、筆法、情致，一遍遍地臨寫(xiě)，顧此而失彼，只是在無(wú)數(shù)遍的臨寫(xiě)中一點(diǎn)點(diǎn)加深對(duì)整體的印象，而要等這種印象積累到一定程度，才能準(zhǔn)確而自如地臨寫(xiě)范本，而從準(zhǔn)確的臨寫(xiě)到創(chuàng)作，又要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)時(shí)間的磨煉，能夠走到這一步的人寥寥無(wú)幾。書(shū)法也由此而成為人們心目中一種神秘莫測(cè)的事物。我將其稱(chēng)之為“整體植入法”，它成功率太低、費(fèi)時(shí)太長(zhǎng)。

“分期訓(xùn)練”才能水到渠成

羊城晚報(bào)：那您在教學(xué)方法上有什么創(chuàng)新呢？

邱振中：我在教學(xué)中采用的是一種新的訓(xùn)練體系———經(jīng)過(guò)對(duì)歷代所有基本技法的分析，找到它們內(nèi)在的關(guān)系，然后從執(zhí)筆開(kāi)始，步步深入，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)練習(xí)，直到書(shū)法中最復(fù)雜的技巧。

在編寫(xiě)這套小學(xué)基礎(chǔ)教材時(shí)，我們提倡的是一種“分期”的方法，比如寫(xiě)一個(gè)復(fù)雜的筆畫(huà)，它需要些什么技能？1.需要運(yùn)筆的平穩(wěn)，那我們就設(shè)計(jì)一個(gè)平穩(wěn)聯(lián)系；2.要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)，我們就設(shè)計(jì)一個(gè)協(xié)調(diào)聯(lián)系；還有平行筆畫(huà)、斜著相交的筆畫(huà)，我們都有相應(yīng)練習(xí)。等學(xué)生逐項(xiàng)練好了，再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)這個(gè)字，一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有了！跟小提琴練習(xí)一樣，要弓法、音階逐一地來(lái)，不可能一上來(lái)就整體練首獨(dú)奏曲！

這套方法是循序漸進(jìn)的，比如一開(kāi)始從拿筆、到拿筆不蘸墨空中練習(xí)，到拿筆蘸水在紙上寫(xiě)、再到拿筆蘸墨到紙上寫(xiě)等經(jīng)歷不同階段，讓你體會(huì)手上不同的感覺(jué)，有效果，也有趣味。

邱振中簡(jiǎn)介

邱振中1947年生于南昌，1981年畢業(yè)于浙江美術(shù)學(xué)院，是我國(guó)首批書(shū)法專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位獲得者�，F(xiàn)為中國(guó)書(shū)協(xié)學(xué)術(shù)委員、中央美院教授。他先后在中國(guó)美術(shù)館、瑞士日內(nèi)瓦、日本奈良、美國(guó)洛杉磯等地多次舉辦個(gè)人書(shū)法藝術(shù)展覽，被公認(rèn)為我國(guó)近30年來(lái)書(shū)法創(chuàng)作和理論成果中最重要的代表人物。