成人學歷教育有四種提升形式，包含成人高考、自學考試、網絡教育以及開放教育，相對于前面兩種方式，網絡教育和開放教育因為上課形式的趨同，無論是含金量，還是學歷認可度都會差一點，這也就是一些人會認為進行網絡遠程教育報讀學習沒有用武之地的原因。

正如任何事物都具有兩面性，網絡遠程教育也是如此。又愛又恨，是許多人提及網絡遠程教育的第一感受。

“愛”，是因為十幾年來，網絡遠程高等學歷教育成為普通高等教育的重要補充，圓了很多人的大學夢。同時，網絡遠程教育凝聚了許多教育與科技工作者的期待與心血，成為我國教育信息化的一面鏡子，彰顯著我國教育的現代化與信息化水平。

“恨”，是源于其“不爭”，盡管并非全貌，但不斷出現的亂象，讓人不禁對網絡遠程教育的“含金量”心生憂慮。一度，“冒名”招生、“套讀”學歷似乎已成難以治愈之“殤”，叩問著網絡遠程高等學歷教育選拔招生、入學門檻、教學培養(yǎng)、畢業(yè)審核、學歷授予等諸多環(huán)節(jié)。

除了教育主管部門進一步建立完善遠程教育法律法規(guī)，規(guī)范繼續(xù)教育辦學體系、抓緊實施遠程教育質量評估，對教學質量達不到要求、在招生等辦學過程中存在違規(guī)行為的試點高校，實行以“停止招生”為主的“摘牌”制度等舉措外，重新審視與評估遠程教育在我國教育體系中的定位也是十分必要的。

那就是剝掉“為學歷學習”的功利外衣，讓遠程教育更多承載起非學歷在線教育的任務，成為推廣終身教育、實現終身教育的重要載體。同時，在全社會倡導一種“為知識學習”而非“為學歷學習”的健康理念，讓網絡遠程教育成為公眾自我提升、自我完善的重要渠道，而非“獲取學歷”的捷徑，只為一時功利所需。

想想看，除了學歷教育，網絡遠程教育還有許多用武之地。無論是中西部地區(qū)的農村中小學網絡遠程教育，還是區(qū)域內優(yōu)質校與薄弱校之間的網絡遠程資源共享;無論是為許多公眾翹首企盼的“大學視頻公開課”，網絡遠程教育都會因獨特的技術優(yōu)勢，承載起普通學校教育無法完成的教育功能，成為普通學校教育必要的補充。

就在不久前，國家開放大學成立，在這所大學的網站上，公眾不僅能學習到海綿蛋糕烘焙、食用菌栽培技術、陳設空間設計，還能修習哈佛大學“幸福課”、西方經濟學等精品課程。點點鼠標就能在家享受優(yōu)質教育資源，讓非學歷教育與學歷教育并舉，為每一個有意愿、有能力學習的社會成員提供教育機會和服務，讓“人人皆學”、“時時能學”、“處處可學”真正成為可能。

當然，這并不意味著網絡遠程教育能夠取代傳統(tǒng)教育，而是作為傳統(tǒng)教育的補充，幫助更多的人學習提升。