基礎(chǔ)教育除了“智育”，還有德育、美育、體育、勞育等教育，這些是學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展的完整基礎(chǔ)。
近日，針對(duì)“我國(guó)基礎(chǔ)教育要縮短學(xué)制，實(shí)行小學(xué)4年、初中3年、高中2年的9年義務(wù)教育，15歲就參加高考”的傳言，各基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)陸續(xù)予以辟謠。10月18日，教育部官微“微言教育”轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)內(nèi)容，稱(chēng)上述傳言不實(shí)，并提醒網(wǎng)友不要輕易采信非官方渠道的信息。
在此次傳言中，我國(guó)要設(shè)立基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的消息是真實(shí)的，但“縮短學(xué)制，改為9年義務(wù)教育，小學(xué)4年、初中3年、高中2年”“中考分特色考試”“普及高中，高中分特高、普高、職高”等內(nèi)容，則有網(wǎng)絡(luò)炮制的嫌疑。而之所以引發(fā)大量關(guān)注，則是因?yàn)樵撓⒓俳栊氯谓逃坎块L(zhǎng)之名發(fā)布，稱(chēng)此是其“教改新主張”，進(jìn)而引發(fā)網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)。在此過(guò)程中，部分自媒體又進(jìn)行嫁接，導(dǎo)致相關(guān)信息越發(fā)混亂。
但所謂“教改新主張”根本經(jīng)不起推敲。比如，縮短學(xué)制，把高中階段納入義務(wù)教育，實(shí)行9年義務(wù)教育，就不應(yīng)存在中考，高中分特高、普高與職高了。因?yàn)榱x務(wù)教育的基本屬性是免費(fèi)、均衡、強(qiáng)制、義務(wù)。高中一旦納入義務(wù)教育，不論3年還是2年，其基本前提都應(yīng)是高中教育相對(duì)均衡，而不存在普高和中職的分流。
一邊要把高中納入義務(wù)教育，一邊要進(jìn)行中考，可以說(shuō)，提出所謂“學(xué)制新主張”的人連何為“義務(wù)教育”都沒(méi)搞明白。比如，就是因?yàn)槌踔须A段屬于義務(wù)教育，“小升初”考試早已被取消。義務(wù)教育的公辦學(xué)校，也已實(shí)行就近免試入學(xué)，民辦學(xué)校招生也于2020年要求“公”“民”同招，電腦搖號(hào)隨機(jī)錄取。若縮短學(xué)制將高中納入義務(wù)教育，那高中也需實(shí)行就近免試入學(xué)。目前來(lái)看，各地并無(wú)相關(guān)安排。
近年來(lái)，坊間不少人贊成壓縮學(xué)制的基礎(chǔ)教育改革建議。其理由是，現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，初二就上完了初三的課，高二就上完了高三的課，完全有壓縮余地。而早點(diǎn)高中畢業(yè)，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可讓他們?cè)琰c(diǎn)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，應(yīng)對(duì)老齡化和少子化社會(huì)帶來(lái)的勞動(dòng)力缺口。
這看似頗有道理，但這只是基于基礎(chǔ)教育應(yīng)試化作出的分析。我們的基礎(chǔ)教育如果只進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教育，只育分不育人，那9年確實(shí)夠了。但基礎(chǔ)教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，以及好奇心和創(chuàng)造力。因此，基礎(chǔ)教育除了學(xué)科知識(shí)方面的“智育”，還有德育、美育、體育、勞育等教育，這些才能給學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展打下完整的基礎(chǔ)，也更為重要。
若將學(xué)制縮短為9年或10年，在目前應(yīng)試化傾向不變的情況下，必然進(jìn)一步加劇基礎(chǔ)教育的短視與功利，不但會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育殘缺。而且也無(wú)法達(dá)到讓人才快速進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的效果。這是因?yàn)椋屓瞬旁琰c(diǎn)進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，根本在于破除“學(xué)歷高消費(fèi)”，如高中畢業(yè)、中職畢業(yè)就能勝任的工作，就不能提出本科等更高的學(xué)歷要求。
此外，從世界范圍看，發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育學(xué)制均為12年，這是基于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律制定的。當(dāng)然，在此框架下，有的實(shí)行的是6+3+3學(xué)制，有的實(shí)行的是5+4+3學(xué)制，還有的是5+3+4學(xué)制。我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)制也有6+3+3學(xué)制與5+4+3兩種，個(gè)別地方也有學(xué)校在進(jìn)行10年貫通改革實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這并不適應(yīng)大部分學(xué)生。
說(shuō)到底，基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)絕非縮短學(xué)制，企圖以此來(lái)解決我國(guó)基礎(chǔ)教育中的問(wèn)題，更是功利、簡(jiǎn)單且粗暴的。要始終牢記的是，推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革，重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)全國(guó)教育大會(huì)提出的基礎(chǔ)教育“五育并舉”，以及扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步擴(kuò)大教育公平，給學(xué)生高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。
來(lái)源：新京報(bào)
