親子教育要學會積極的暫停，這對于孩子們的正面管教有著非常重大的意義。那么，到底什么是積極的“暫停”呢？教孩子使用“積極的暫停”有什么好辦法嗎？下面小編為大家詳細的介紹這個問題，希望對各位家長朋友有所幫助。
如果你的配偶或同事把你逼得走投無路，并且說：“我不喜歡你剛才的所作所為。你去‘暫停’一下，想想你都做了些什么。”這時你會有什么感覺？你會怎么想？你會怎么做？你是會感激人家的幫助，還是會憤憤不平？你想的會是“哎呀，這真是太有幫助、太鼓舞人了”，還是“這太侮辱人了。你以為你是誰��？”你會覺得因為這個人是在幫助你，因而決定把你所有的問題都告訴這個人，還是會與這個人拉開情感距離，甚至去另找一個伴侶？
既然這種做法對大人來說既是不尊重的也是不奏效的，為什么我們卻認為這對孩子就會有效呢？成年人做了很多無效的事情，因為他們沒有經(jīng)過真正的認真思考。他們沒有考慮長期效果。他們沒有考慮孩子會有什么感受，孩子是怎么想的，以及孩子會對自己、別人以及將來該怎么辦做出何種決定。他們也沒有考慮自己說的是什么話。
我問家長和老師們，為什么說“你想想你做了些什么”這話很愚蠢。其愚蠢之處在于，這句話假設(shè)大人能控制孩子們的想法。他們控制不了。那些被送去“暫停”的孩子不大可能在那里想他們做了些什么。他們更可能想的是你做了些什么，以及你對他們多么不尊重、不公平。有些孩子可能會滿腔憤怒和怨恨，想的是要怎樣才能扯平，或者下次怎樣才能不再被你抓到。最讓人痛心的是那些因此而把自己想成是“壞蛋”或“不夠好”的孩子。
積極的“暫停”則完全不同。它是要幫助孩子感覺更好（這樣他們才能接通理性大腦），而不是讓他們“感覺更糟”（這是一種錯誤的激勵），不是讓他們?yōu)樽约旱腻e誤“付出代價”。在每個人都能足夠冷靜到接通理性大腦之前，專注于解決問題就不會有效。在讓孩子和我們一起來布置“積極的暫停”區(qū)時，要遵循以下指導原則：
花時間訓練。在使用“積極的暫停”之前，要和孩子談?wù)勊暮锰帯Ｒ獙?ldquo;冷靜期”的價值，以及在解決沖突之前要等待每個人的感覺都好起來的重要性告訴孩子。
教孩子使用“積極的暫停”或者“重新振作起來的時間”的一個好辦法，就是你要把它用于你自己。家長可以把一本自己最喜歡的幽默書放在衛(wèi)生間的抽屜里，需要時就到衛(wèi)生間里待幾分鐘，以便重新振作起來。在一個教室里，“再振作”區(qū)是一個裝飾成熱帶海島的教室一角（被稱為“夏威夷”）。孩子們可以先去“夏威夷”待幾分鐘重新振作起來。老師并不經(jīng)常去那里，但她的抽屜里放了一棵充氣棕櫚樹，當她需要去“夏威夷”時，她就會把棕櫚樹拿出來放在自己的桌子上。學生們就會知道，當老師在“夏威夷”時，他們應該給老師一會兒時間，以便讓她平靜下來并且再次振作起來。
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