親子教育一定要避免孩子的四個(gè)錯(cuò)誤觀念。每個(gè)人都知道，孩子們不知道自己的錯(cuò)誤觀念。如果你問孩子為什么要做出不良行為，他們會(huì)說不知道，或者會(huì)給出一些其他借口。這個(gè)時(shí)候，如何幫助孩子們了解他們自己的錯(cuò)誤行為和目的就顯得尤為重要。

親子教育四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的：

1．尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。

2．尋求權(quán)力——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。

3．報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。

4．自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。

所有人的首要行為目的都是歸屬感和價(jià)值感。孩子們（以及很多大人）之所以會(huì)在上述四個(gè)錯(cuò)誤目的種選擇一個(gè)或幾個(gè)，是因?yàn)樗麄兿嘈牛?/p>

尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們獲得歸屬感和價(jià)值感；

報(bào)復(fù)會(huì)使他們在沒有能獲得歸屬感和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償；

放棄是他們的惟一選擇，因?yàn)樗麄冋娴南嘈抛约翰粔蚋瘛?/p>

如何在不讓孩子感到羞辱或威脅的情況下，用目的揭示法來幫助孩子知道自己的錯(cuò)誤目的？

每個(gè)人都想得到關(guān)注，這沒有什么錯(cuò)。問題出現(xiàn)在孩子想要過度關(guān)注的時(shí)候。換句話說就是，他們用一種令人煩惱而不是有用的方式來尋求歸屬感。這種行為之所以令人煩惱，是因?yàn)樗鼇碜杂诤⒆訚撘庾R(shí)中的錯(cuò)誤觀念——“惟有當(dāng)我是被關(guān)注的焦點(diǎn)時(shí)，我才有所歸屬。”這種孩子沒有意識(shí)到的錯(cuò)誤觀念，使得孩子尋求過度關(guān)注的行為更增加了大人認(rèn)為孩子是在令人煩惱地強(qiáng)求關(guān)注的感覺。引導(dǎo)孩子用建設(shè)性的方式來獲得關(guān)注，對于尋求過度關(guān)注的孩子來說將是令人鼓舞的。這會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到他們所尋求的歸屬感，并且同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)怎樣以一種更有建設(shè)性的舉止來獲得歸屬感。

如果學(xué)生正在糾纏你，你可以給他們一項(xiàng)任務(wù)（比如讓他們收作業(yè)、點(diǎn)名叫舉手的孩子或者做個(gè)任務(wù)監(jiān)督員）。有個(gè)4歲女孩在媽媽打電話時(shí)頻頻打岔，媽媽于是想出一個(gè)辦法轉(zhuǎn)移了這種令人煩惱的打擾。電話響起來以后，她先請對方稍等一下，然后把自己的手表遞給女兒說：“看見這根秒針了嗎？你瞧著它轉(zhuǎn)，等它轉(zhuǎn)上整整三圈的時(shí)候，媽媽就打完電話了。”

這個(gè)小女孩專注地看著秒針轉(zhuǎn)，偶爾瞟媽媽一眼。媽媽不到三分鐘就打完了電話，女兒這時(shí)說道：“媽媽，你還有時(shí)間呢，你還有時(shí)間呢。”

每個(gè)人都想要權(quán)力。權(quán)力不是個(gè)壞東西，取決于你怎么使用。當(dāng)孩子抱有只有自己說了算才有所歸屬的錯(cuò)誤觀念（當(dāng)然是潛意識(shí)的）時(shí)，他們對權(quán)力的運(yùn)用在別人看起來就像不良行為。當(dāng)孩子們以這種對權(quán)力的誤解為基礎(chǔ)而形成錯(cuò)誤目的時(shí)，他們就學(xué)不會(huì)以有用的方式運(yùn)用自己的權(quán)力，因此需要我們引導(dǎo)孩子以有益于社會(huì)的方式來使用自己的權(quán)力。

當(dāng)老師或家長們發(fā)現(xiàn)自己與一個(gè)孩子陷入了“權(quán)力之爭”中時(shí)，最有效的做法是立即退出爭斗，并要承認(rèn)所發(fā)生的事情：“我覺得咱倆陷入了權(quán)力之爭。我可以看出來我的所做行為也加劇了這個(gè)問題。我猜你覺得自己受到了壓制。我不想這樣，但我確實(shí)需要你的幫助。讓我們都冷靜一會(huì)兒，然后再看看怎樣用一種彼此尊重的方式來解決這個(gè)問題。”具有諷刺意味的是，大人要求孩子控制他們的行為，而大人卻難以控制得住自己的行為。然而，控制你自己的行為對于打破報(bào)復(fù)循環(huán)來說是重要的。在你覺得自己受到了傷害時(shí)，要注意不能反擊，而應(yīng)該表示理解孩子的感受：“你現(xiàn)在一定覺得受到了很大的傷害。我能理解。要是換成我，我可能也會(huì)有那種感覺。”對孩子的感受表示理解，是消除報(bào)復(fù)循環(huán)的一種非常有效的方法，但是還需要緊跟著

重要的是要注意到，可能并不是你傷害了孩子——或者是在你想幫助孩子而不是傷害孩子的時(shí)候，孩子感到受了傷害。同樣重要的是，要知道懲罰（即使被拙劣地偽裝成“邏輯后果”）只能使報(bào)復(fù)循環(huán)永無休止。

那些以自暴自棄為錯(cuò)誤目的（因?yàn)閷ψ约耗芰Φ腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)）的孩子們在白天可能不會(huì)給你帶來什么麻煩，可是當(dāng)夜深人靜你有時(shí)間去思考的時(shí)候，你也許會(huì)輾轉(zhuǎn)難眠——這孩子怎么好像在自暴自棄啊。不像有些孩子說“我不會(huì)”是為了引起你的關(guān)注，自暴自棄的孩子真的相信他們不會(huì)。有了對孩子的錯(cuò)誤觀念的了解，你可以對尋求過度關(guān)注的孩子說：“寶寶，我相信你會(huì)想出辦法來。”然而，對于以自暴自棄為錯(cuò)誤目的的孩子，你需要花時(shí)間向他們一小步一小步地做示范。不能一下子做所有的步驟。你要是做的太多可能會(huì)讓他們覺得自己無能。例如，你可以這么說：“我來畫這半個(gè)圓，你畫另一半”�；蛘撸�“我讓你看我怎么系這只鞋帶，然后請把你學(xué)會(huì)的做給我看，如果需要幫助就告訴我。”

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