親子教育之識(shí)別孩子錯(cuò)誤目的的線索，是由唯學(xué)網(wǎng)親子教育欄目小編為大家搜集整理的，希望對(duì)大家育兒方面有所指導(dǎo)。為什么識(shí)別出孩子的錯(cuò)誤目的很重要呢？因?yàn)榱私夂⒆拥腻e(cuò)誤目的和錯(cuò)誤觀念有助于家長(zhǎng)采取最有效的行動(dòng)，來幫助孩子達(dá)到他們的真正目的。
要識(shí)別孩子行為目的背后的錯(cuò)誤觀念及其錯(cuò)誤目的絕非易事，因?yàn)楹⒆涌赡芤酝瑯拥男袨閬磉_(dá)到四個(gè)錯(cuò)誤目的中的任何一個(gè)。
例如，孩子可能以不做家庭作業(yè)來獲取關(guān)注（“嘿，看看我，你看我”），來顯示權(quán)力（“你制服不了我”），來尋求報(bào)復(fù)（“你覺得我的成績(jī)比我更重要，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心”），來表示自己無能為力的感覺（“我真的不會(huì)”）。理解孩子的目的非常重要，因?yàn)閷?duì)于不同的目的，有效的干預(yù)和鼓勵(lì)方式是不一樣的。
請(qǐng)注意“鼓勵(lì)”這個(gè)詞。這很重要，因?yàn)橐粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆泳褪且粋�(gè)喪失了信心的孩子。這種信心的喪失來自于其失望的信念，以及沒有歸屬感和自我價(jià)值感。這種信念是以事實(shí)為依據(jù)，還是以孩子的感受為依據(jù)并不重要。孩子們的行為是以自己認(rèn)為真實(shí)的東西為基礎(chǔ)，而不是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。
有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的。
第一條線索
大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。初看起來這好像很奇怪。你可能會(huì)疑惑自己的感覺怎么就能讓你知道孩子的錯(cuò)誤目的。如果你留心體會(huì)自己的感覺，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
當(dāng)面對(duì)四種錯(cuò)誤目的的行為時(shí)，大人體驗(yàn)到的最初感覺如下（請(qǐng)參照“錯(cuò)誤目的表”中第二列）：如果你的感受是惱怒、著急、內(nèi)疚或煩惱，孩子的目的很可能是尋求過度關(guān)注。如果你覺得受到了威脅（你也和孩子一樣想要主導(dǎo)一切）、受到了挑戰(zhàn)、被激怒或被擊敗了，孩子的目的很可能是尋求權(quán)力。如果你以權(quán)力回應(yīng)，就會(huì)陷入權(quán)力之爭(zhēng)。如果你感覺受到了傷害（你那么努力地想做個(gè)好父母或者好老師，這孩子怎么能這么對(duì)你？）、感到失望、難以置信或者憎惡，孩子的目的很可能是報(bào)復(fù)。如果你覺得很無能為力（我到底怎樣才能走進(jìn)這孩子的內(nèi)心，幫孩子鼓起勁頭來�。浚�、絕望、無望或無助，孩子的目的很可能是自暴自棄。如果任由自己的感覺支配你，你也就和孩子一樣會(huì)放棄。
當(dāng)被問到對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)時(shí)，很多成年人的回答都是憤怒和沮喪，這兩種情緒都是對(duì)最初感覺的第二回應(yīng)。這是有原因的。受到了威脅、傷害或感到無能為力，都會(huì)讓人有非常無助的感覺，以致于我們會(huì)很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來。憤怒至少讓我們有一種虛假的力量感——我們可以做些事情，盡管這個(gè)“事情”只是怒吼、咆哮或者對(duì)孩子的猛烈攻擊。沮喪和憤怒都是對(duì)造成了我們的最初感覺的無法控制的局勢(shì)的第二回應(yīng)。如果你用憤怒來掩蓋自己最初的感覺，而不是去理解孩子的感受，你很可能會(huì)陷入報(bào)復(fù)循環(huán)之中。
第二條線索
當(dāng)你要求孩子停止其行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。
尋求過度關(guān)注：孩子會(huì)停下來一會(huì)兒，但通常不久就重新開始原來的行為，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為。
尋求權(quán)力：孩子繼續(xù)其不良行為，并且可能對(duì)你的要求進(jìn)行言語頂撞，或者消極抵抗。這通常會(huì)升級(jí)為你和孩子之間的權(quán)力之爭(zhēng)。
報(bào)復(fù)：孩子以一些破壞性的行為或傷害你的話來反擊你。這常常會(huì)升級(jí)為你和孩子之間的報(bào)復(fù)循環(huán)。
自暴自棄：孩子往往很消極，希望你快點(diǎn)放棄努力，別再打擾他。有時(shí)候，這樣的孩子會(huì)把這種感覺“以行動(dòng)表達(dá)出來”（或許會(huì)成為經(jīng)常在班上鬧笑話的人）來掩蓋他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的不勝任感。
這些線索能幫助我們“解碼”，讓我們知道孩子的行為真正想要說的是什么。即使我們知道了這些線索，事情仍然沒有那么容易。因?yàn)楫?dāng)我們面對(duì)一個(gè)做出不良行為的孩子時(shí)，我們太容易以憤怒和沮喪的第二反應(yīng)來回應(yīng)（這很正常），而不是停下來想一想：這孩子到底想要告訴我什么呢？
一旦大人真正懂得了一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�(gè)喪失信心的孩子，他們就會(huì)樂意去想辦法鼓勵(lì)孩子。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法。一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。
重復(fù)一下：一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。這是父母和老師們最難以理解的一個(gè)概念。我們太習(xí)慣于用懲罰、說教以及其他形式的責(zé)難、羞辱和痛苦來促使孩子做得更好了。
鼓勵(lì)并不像很多人相信的那樣，是對(duì)不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。不是的。鼓勵(lì)會(huì)消除孩子對(duì)不良行為的需要。
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