有很多家長(zhǎng)對(duì)早期的親子教育有著不符合實(shí)際的期望與理解。他們覺(jué)得，應(yīng)該及早為孩子做好上學(xué)的準(zhǔn)備，讓一個(gè)3歲的孩子提前掌握學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。其實(shí)，這樣拔苗助長(zhǎng)往往是對(duì)孩子最不利的，他們忽略了孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該怎樣科學(xué)的進(jìn)行早期親子教育呢？
學(xué)會(huì)思考，才是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提。早期親子教育一方面要適應(yīng)幼兒思維發(fā)展水平，另一方面也要幫助幼兒掌握思維方法。
早期親子教育，不要因攀比挫傷孩子的積極性
有時(shí)候，也不是故意的，但是家長(zhǎng)就喜歡對(duì)孩子說(shuō)：“你看，那個(gè)誰(shuí)家的孩子怎么學(xué)得那么好啊，你怎么什么都不會(huì)?”這樣的攀比會(huì)讓孩子在很大程度上有一種受挫感，開(kāi)始消極面對(duì)學(xué)習(xí)。其實(shí)，孩子小時(shí)候，學(xué)英語(yǔ)的興趣很容易培養(yǎng)，越長(zhǎng)大反而越提不起勁頭學(xué)了。這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該采取鼓勵(lì)的策略，關(guān)注幼兒個(gè)人的進(jìn)步，而不是老拿別人的長(zhǎng)處做比較。幼兒教育只能在幼兒毫無(wú)對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展。
科學(xué)的早教才能讓孩子出類(lèi)拔萃，有關(guān)專(zhuān)家向家長(zhǎng)提出“五不要”，避免家長(zhǎng)在孩子的早期教育中走入誤區(qū)，這就是“早教五大雷區(qū)”。
早期親子教育，不要死記硬背
家長(zhǎng)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)或者監(jiān)督時(shí)，目標(biāo)不應(yīng)該放在毫無(wú)意義的知識(shí)羅列上。在幼兒階段，孩子要靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周?chē)宀世_紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)。知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。
早期親子教育，不要追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”
在應(yīng)試教育中，都會(huì)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只有答出標(biāo)準(zhǔn)答案，才算滿(mǎn)分。但是現(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有這樣的答案。社會(huì)是變化的，孩子的未來(lái)是要自己創(chuàng)造的。所以家長(zhǎng)要在孩子的幼兒階段培養(yǎng)創(chuàng)造性。
在優(yōu)秀的早教引導(dǎo)人，經(jīng)常使用的方法是引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。
早期親子教育，不要總是單獨(dú)活動(dòng)
追求幼兒全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性，是當(dāng)前世界幼兒教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。幼兒時(shí)期，是個(gè)性形成的重要時(shí)期。老是自己玩，或者總纏著家長(zhǎng)的孩子，個(gè)性上會(huì)得不到平衡的發(fā)展。讓幼兒融入團(tuán)體中，在集體中與他人交流和玩耍，就是一種互相作用，彼此促進(jìn)的成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒教育基礎(chǔ)打得牢固，性格才能均衡發(fā)展。
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