在線教育和網(wǎng)絡(luò)教育有著異同點(diǎn)，兩者并不能混為一談，下面，小編將通過(guò)本文來(lái)告訴大家在線教育和網(wǎng)絡(luò)教育的異同以及各自的發(fā)展趨勢(shì)。

一、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育的概念

網(wǎng)絡(luò)教育，也叫做“遠(yuǎn)程教育”，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式。它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)住校的教學(xué)模式，選擇這種模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者，由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課，受到廣大急需提高學(xué)歷層次的從業(yè)人員歡迎。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用于學(xué)歷教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的教育模式。作為新的學(xué)歷教育模式，是對(duì)成人高等教育的一種有益補(bǔ)充，目前從學(xué)生的畢業(yè)證書來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育卻歸屬于普通高等教育。

在線教育又稱為E-Learning，是在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展起來(lái)后衍生出的一種新型的學(xué)習(xí)方式。E-Learning的“E”代表電子化的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)、延伸的學(xué)習(xí)、易使用的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)的學(xué)習(xí)。它主旨是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育的方法，用數(shù)字技術(shù)來(lái)改造和引導(dǎo)教育，通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為終身學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

由此可以看出，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育從實(shí)現(xiàn)方式上是基本相同的，都是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為載體，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)手段來(lái)進(jìn)行，只是由于培養(yǎng)目標(biāo)不同(網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是有學(xué)歷需求的學(xué)習(xí)者，而在線教育的培養(yǎng)目標(biāo)則是自身有學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)者)，所以在實(shí)現(xiàn)方法上略有差異。二者結(jié)合在一起，將為國(guó)家教育體系的擴(kuò)展提供良好的平臺(tái)，也很好的滿足了教育部提出的“適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求”的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育的發(fā)展歷程

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年底開(kāi)始建設(shè)的“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)”的示范工程，1995年，由國(guó)家教委組織，在國(guó)家計(jì)委的支持下，CERNET示范工程正式立項(xiàng)建設(shè)。1999年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)為我國(guó)首批開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)院校，之后網(wǎng)絡(luò)教育就如雨后春筍般在我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)展起來(lái)，并成為繼續(xù)教育領(lǐng)域不可或缺的重要組成部分。

我國(guó)的在線教育起源于十年前，在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展下逐漸成型，并發(fā)展、壯大。早期的在線教育發(fā)展一方面受限于外部環(huán)境，主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和家用電腦的使用;另一方面，用戶尚未養(yǎng)成接受線上教育的習(xí)慣，付費(fèi)接受線上教育的意識(shí)也不強(qiáng)，嚴(yán)重制約了在線教育的發(fā)展。從近十年的發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)在線教育經(jīng)歷了從遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上、到目前的互聯(lián)網(wǎng)公司涉足在線教育這三個(gè)階段。在這一發(fā)展過(guò)程中，在線教育的形式和內(nèi)容越來(lái)越多樣化，便利程度也不斷提高，越來(lái)越多的消費(fèi)者開(kāi)始樂(lè)意嘗試這種新型學(xué)習(xí)形式。

三、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新型的教育模式，也是繼續(xù)教育的重要組成部分，是教育社會(huì)化和大眾化在中國(guó)實(shí)現(xiàn)的重要手段。從網(wǎng)絡(luò)教育角度來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)的特性使長(zhǎng)期成本得到有效的降低，而穩(wěn)定的盈利渠道又保證了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育又為我們開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的世界，使我們可以擺脫地域、時(shí)間的限制,可以一邊工作一邊學(xué)習(xí),還省去了住宿、伙食、交通等一系列費(fèi)用。眾所周知，大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)用戶是在線教育發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及率由22.6%提升至45%，互聯(lián)網(wǎng)使用用戶的提升必將帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)(線上)教育的快速增長(zhǎng)。這樣網(wǎng)絡(luò)教育就能夠做到相當(dāng)大的規(guī)模，這是普通的高校教學(xué)模式所達(dá)不到的。

所有人都離不開(kāi)教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語(yǔ)、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)……，而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，在線教育越來(lái)越凸顯出其優(yōu)勢(shì)。在線教育各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使以前局限于學(xué)校的教育成為一種可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。教育機(jī)構(gòu)可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于在線教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。在線教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍，并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

四、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育的現(xiàn)狀

截止目前，由教育部指定的試點(diǎn)高校已經(jīng)達(dá)到68所，網(wǎng)絡(luò)教育的在校生規(guī)模已經(jīng)超過(guò)成人高等教育學(xué)生人數(shù)，達(dá)到600多萬(wàn)，產(chǎn)值已經(jīng)接近千億元。每所試點(diǎn)院校平均在讀生近10萬(wàn)人，并在以每年10%的速度持續(xù)增長(zhǎng)，

對(duì)于起步更晚的在線教育，隨著中國(guó)電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，在線支付系統(tǒng)的日益成熟，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買的習(xí)慣養(yǎng)成，在線教育的市場(chǎng)份額已經(jīng)突破千億元，成為讓人矚目的投資領(lǐng)域。

五、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育在帶給教育變革和創(chuàng)新的同時(shí)，也帶來(lái)一些問(wèn)題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，目前已帶來(lái)的潛在或已見(jiàn)端倪的問(wèn)題大致有幾個(gè)方面：

1、試點(diǎn)院校片面追求經(jīng)濟(jì)效益忽視辦學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷文憑在社會(huì)上的認(rèn)可度偏低;

2、在線課程重復(fù)建設(shè)的情況比較普遍，相關(guān)課程又無(wú)法轉(zhuǎn)化或互認(rèn)，浪費(fèi)了大量資源;

3、在爭(zhēng)奪網(wǎng)絡(luò)教育生源上不是以質(zhì)量、信譽(yù)和實(shí)力吸引學(xué)生，而是采取一些不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段如亂發(fā)招生廣告、亂承諾、亂收費(fèi)等現(xiàn)象，嚴(yán)重干擾了網(wǎng)絡(luò)教育招生秩序;

4、課程學(xué)習(xí)的最終測(cè)試多數(shù)仍然采用原來(lái)的到校測(cè)試方式，這與網(wǎng)絡(luò)教育的初衷是背道而馳的;

5、課堂互動(dòng)比不上原來(lái)的課堂教學(xué)模式等。

而我國(guó)目前的在線教育，仍然停留在“一頭熱”的階段：即單純地把線下學(xué)習(xí)模式下的課表、教材搬上互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)所有的學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無(wú)差異性的單向填鴨式教學(xué)�？傮w而言，在線教育以及培訓(xùn)行業(yè)最大的問(wèn)題還是在于科技手段的嚴(yán)重落后、人才的缺失和缺乏創(chuàng)新性，最重要的還有中國(guó)的教育以及培訓(xùn)行業(yè)嚴(yán)重缺乏深入的教學(xué)研究。

六、網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育的發(fā)展趨勢(shì)

2010年6月6日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》�！毒V要》提出，“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、開(kāi)放式、自主性終身教育體系,大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,支持發(fā)展各類專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)�！� 由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育和在線教育必將成為終身教育體系不可或缺的組成部分，并將得到國(guó)家的大力支持與發(fā)展。目前，作為高等教育必要補(bǔ)充的繼續(xù)教育，已經(jīng)由最早的函授、夜大學(xué)教育、電大教育發(fā)展為成人教育、自考、網(wǎng)絡(luò)3種不同的模式。但是，隨著近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的高速發(fā)展，以及中央政策的指引和傾斜，自考、成教、電大已經(jīng)逐步向網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)渡，并有合并的趨勢(shì)。業(yè)內(nèi)人士預(yù)計(jì)在2017年左右江西省成人高等教育將實(shí)現(xiàn)重大改革，現(xiàn)有的成人高等教育將并入網(wǎng)絡(luò)教育，成為統(tǒng)一的學(xué)歷繼續(xù)教育，通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行大幅度的整合，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出，以在職從業(yè)人員為主體，用在線教育的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的新的教育模式。

作為在線教育的核心，教學(xué)內(nèi)容的精品化、差異化和稀缺性，將成為未來(lái)在線教育的發(fā)展方向;而移動(dòng)端的在線教育體驗(yàn)將會(huì)有更大的發(fā)展和突破。今后幾年內(nèi)，在線教育也將告別現(xiàn)在的單純購(gòu)買在線課程模式，通過(guò)結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)及云存儲(chǔ)等先進(jìn)技術(shù)，發(fā)展成為能夠滿足不同年齡層次，實(shí)現(xiàn)涵蓋幼兒教育;中、小學(xué)課前、課外及興趣輔導(dǎo);在職從業(yè)人員業(yè)務(wù)輪訓(xùn);社會(huì)人員學(xué)習(xí)拓展等不同需求的新的教育模式。

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