1、本就是“小初銜接”的一部分

這里分大類情況來談，第一類是分班考本身只考或者主要考的都是小學(xué)部分的知識，第二類則是分班考會考初中的知識。

不是說后一種情況就一定比前一種情況更難——關(guān)于這點我們直接參考同一個數(shù)學(xué)知識點校內(nèi)學(xué)習(xí)和奧數(shù)學(xué)習(xí)難度差參考即可。

而初中內(nèi)容也未必會考得太難，因為除非是非常特殊的學(xué)校(幾乎100%掐尖的那種)否則太難的話是很容易影響學(xué)生能力真實體現(xiàn)的。

“小初銜接”不僅僅只是要你著急去學(xué)初中內(nèi)容，對大多數(shù)孩子、家長而言也應(yīng)該回頭再看看小學(xué)的內(nèi)容——多數(shù)人一定會發(fā)現(xiàn)原來在小學(xué)階段即便是一直成績還可以，但其實也只是學(xué)了比較淺顯的程度。

做幾套本地各個學(xué)校流傳出來的分班考試卷我們就會發(fā)現(xiàn)孩子會遇到各種問題，而且不僅僅只是“難”或者“超前”這類問題，還會遇到“計算量大”“體量大”“題型靈活”等等各種各樣的問題。

而這些問題都會是我們在上了初中之后必須要面對的、需要解決的問題。

所以“小初銜接”不只是要提前學(xué)習(xí)初中內(nèi)容這么簡單。

2、有利于“認(rèn)清”自己、提升自信

如上所說，在準(zhǔn)備分班考的過程中我們一定會遇到、發(fā)現(xiàn)很多的問題存在，這會讓我們(尤其是孩子)對自己甚至是對初中學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識。

特別是對那些小學(xué)成績還可以的孩子、家長來說，過去盡管不是最優(yōu)秀的，但因為一直“也不錯”甚至在過程中還被無數(shù)次灌輸了“你其實很聰明”等這類認(rèn)識，是很容易存在對學(xué)習(xí)本身認(rèn)知不足問題的。

這樣的認(rèn)知也會影響后面的“小初銜接”準(zhǔn)備，最容易出現(xiàn)的問題就是浮于表面，過于“淺嘗輒止”——過去的思維慣性會很容易讓大人和孩子錯誤評估了自己對初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)水平。

反之通過認(rèn)真準(zhǔn)備分班考而暴露了很多的問題是一件好事兒，這相當(dāng)于是直接給了我們在開學(xué)前需要去解決哪些問題的指示。

每到這個時節(jié)，除非孩子本身真的很厲害，否則面對一些小初銜接的咨詢我都會建議暑假初期不必著急去學(xué)初中內(nèi)容，“銜接”這部分的準(zhǔn)備完全可以放在暑假的中期或者是后期(具體情況需結(jié)合孩子的實際情況而定)。

最好能在暑假的初期先給小學(xué)階段的學(xué)習(xí)收個尾，而結(jié)合分班考(擇校階段則是結(jié)合入學(xué)測)正是一個很好的機會。

最簡單的方式就是上面說的那種，把本地各個學(xué)校的一些分班考原題做做，看看存在哪些問題，然后針對性解決一下。如果孩子水平相對不錯的話可以只做那些比較難的試卷，實在找不到也可以網(wǎng)上買點，這類卷子一直都有。

我們可以試想一下就行：經(jīng)過這樣的一個收尾學(xué)習(xí)，孩子是不是會對過去的學(xué)習(xí)有了一個全新或者更進一步的認(rèn)識(可能需要家長引導(dǎo))?會不會提高孩子初中階段的信心?或者我們干脆說得功利性點——對孩子后面要進行的“銜接”是不是會有積極影響吧?

我認(rèn)為只要引導(dǎo)得當(dāng)，孩子會對“銜接”的本身更重視、對未來的初中學(xué)習(xí)也更有自信。

3、“應(yīng)考”本身的學(xué)習(xí)質(zhì)量會更高

對多數(shù)孩子、家長來說，小初銜接這件事情是很難搞得很有效率、質(zhì)量的。

稍微“量化”一下的話，多數(shù)人最多也就是完成了某個培訓(xùn)機構(gòu)的2-3周銜接課而已。

這一問題的出現(xiàn)除了上面說的之外，還有就是太多人只是為了銜接而去銜接，而不是因為他們有更明確的“目標(biāo)”和“計劃”后才去做的銜接。

準(zhǔn)備分班考其實就是目標(biāo)很明確的一件事，計劃、目標(biāo)這類東西也難建立，在這樣的前提下，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量是相對更有保障的。

對學(xué)生而言，盡管大都會討厭考試，但不得不說的是，“應(yīng)考”本身對大多數(shù)學(xué)生而言真的是比較有質(zhì)量、有效率地學(xué)習(xí)。

對不少畢業(yè)班的孩子來說，“假期”真的是一個太容易就讓自己徹底放飛的事物，不是說不讓孩子們放松、休整，而是要控制一個度，沒必要非此即彼，控制好度就可以了。

而準(zhǔn)備分班考本身其實也有這樣的功能，經(jīng)過這一過渡，對很多孩子來說因“畢業(yè)”而帶來的各種迫切想要“放飛”的訴求、感覺就會減輕，也避免了放出去收不回來的問題。

4、“準(zhǔn)備”的本身對孩子是個難得的鍛煉

不出意外的話，對大多數(shù)孩子而言過去的小學(xué)階段學(xué)習(xí)任何一場考試大都是在被老師、父母要求、安排下進行的——多數(shù)孩子其實一直是在通過被動地完成各種作業(yè)來完成“應(yīng)考”這件事情。

我們常說要培養(yǎng)孩子這個能力、那個習(xí)慣的，但其實無論是老師還是家長總是難免會出現(xiàn)“剝奪”孩子培養(yǎng)這些能力的機會。

分班考其實就是一個很好的提高孩子自主應(yīng)考能力的機會。

尤其是對那些非學(xué)霸級的普通孩子(像我朋友家這種情況)來說，“分班考”本身帶給他們的壓力跟其他之前的期中、期末是不同的。

形態(tài)上孩子們更容易放松，而在這樣的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)、問題分析以及問題解決等往往容易認(rèn)同、接受。

相關(guān)資料的整理父母可以操辦一下，完事兒父母完全可以當(dāng)自己是一個“工具人”，幫孩子批改、分析問題時上線，其他時間則可以鼓勵孩子自己嘗試著去解決相關(guān)的問題——不用太刻意追求問題最終被解決的效果，對“普娃”而言，解決問題的認(rèn)識、動機、行為本身比最終的結(jié)果更重要。

針對今年高考數(shù)學(xué)太難的問題不是一堆人都在強調(diào)思維訓(xùn)練的重要性嗎?其實讓孩子思考問題、分析問題并最終去解決問題本身就是最好的思維訓(xùn)練，在這些事情上，父母不要太苛求“效率”“結(jié)果”，過程以及過程中孩子的各種思考、分析以及嘗試才是最重要的。

來源：成長教育漫談

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