網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育也隨之走進(jìn)社會(huì)各個(gè)層次的人群，如今的大家學(xué)習(xí)不只是為了職業(yè)，更多的是為了自己，所以他們會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)教育，那么問題來了，如何滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“學(xué)習(xí)饑渴”呢。

網(wǎng)絡(luò)改變過很多東西的命運(yùn)，比如音樂傳播，比如出版，比如郭德綱。而目前引起關(guān)注的國外名校公開課，很大程度上也是被網(wǎng)絡(luò)力量“引爆”流行的。

在某種程度上，這次國外開放課程沖擊波更像是一場“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新啟蒙運(yùn)動(dòng)”，凡接觸者，無不受其感召。

在國內(nèi)，很多教學(xué)工作者都在努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而遠(yuǎn)程教育工作者們更是為學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極性愁白了頭，用出了各種手段，包括規(guī)定上機(jī)時(shí)間，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)等。學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，似乎成為普遍現(xiàn)象。

但是，學(xué)生真的缺乏學(xué)習(xí)興趣嗎，看到的是，以承受著工作壓力的在職人員為主體的受眾對(duì)國外名校公開課異乎尋常的追捧。這種熱情，看起來更像一種長久“饑渴”之后的補(bǔ)償反應(yīng)，就像在饑餓中度過發(fā)育期的人對(duì)食物的異常熱情，這種學(xué)習(xí)熱情令我們的教育工作者頗感意外。

顯然，與國內(nèi)許多人所想像的相反，學(xué)生不僅不缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而是處在一種“學(xué)習(xí)饑渴”中。

由此，另一個(gè)問題就赫然擺在眼前: 什么是優(yōu)質(zhì)資源。

優(yōu)質(zhì)資源，一直是掛在教育工作者，特別是遠(yuǎn)程教育從業(yè)人員口頭的一個(gè)名詞。到處都在建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，國家精品課程一門接一門地出。但怎樣的資源才是優(yōu)質(zhì)的，怎樣才能建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的資源。

有人說，要用做大片的手段和藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去做資源;有人說，要用知識(shí)點(diǎn)組合的方式建課程，才適合遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí);有人說，融入過程性考核的課程，才是好的課程等等這些。

但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育本質(zhì)上就是一種典型的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，就是點(diǎn)擊率。

這是個(gè)有點(diǎn)殘酷但非常實(shí)用的“硬道理”。任何資源，不管優(yōu)質(zhì)與否，都必須被學(xué)生使用才有意義。評(píng)價(jià)資源的標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)當(dāng)在這個(gè)使用過程中去找。最明顯的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)生是否喜聞樂見。

傳統(tǒng)教育有個(gè)金科玉律: 興趣是最好的老師。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，能讓學(xué)生有興趣使用的資源，才有資格稱為優(yōu)質(zhì)資源。這也許不是個(gè)充分條件，但一定是個(gè)必要條件。如何滿足網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“學(xué)習(xí)饑渴”，是網(wǎng)絡(luò)教育界必須認(rèn)真研究的問題，而國外開放課帶來的沖擊和啟示，不該是暫時(shí)的。

對(duì)于選擇網(wǎng)絡(luò)教育來學(xué)歷提升的考生來說，在進(jìn)行選擇的時(shí)候，一定要多加進(jìn)行比較，選擇真正對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助的，同時(shí)在之后的學(xué)習(xí)之中，更需要自己多抽出時(shí)間來進(jìn)行規(guī)劃學(xué)習(xí)。