在職人士學歷不高，為了增加職場競爭力，同時也為了獲得較高的學歷，讓自己未來有好的發(fā)展，他們會選擇在職提升，而網(wǎng)絡(luò)教育是一些在職人士進行提升時會選擇的一種方式。

進入20世紀90年代后，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速興起。互聯(lián)網(wǎng)擁有巨大的資源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，使其以驚人的速度發(fā)展�；ヂ�(lián)網(wǎng)的這種特性也引起了教育專家和企業(yè)界的極大注意，并迅速地把它應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

首先，是王梵絡(luò)教育的報讀優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)教育主要是指以多媒體技術(shù)為主要媒體，在網(wǎng)上進行的跨時空、跨地域的，實時或非實時的交互式教學形式。

與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教育有著獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、良好的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育最重要的一個特性是具有良好的交互性能。在網(wǎng)上可以利用BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具向老師提問、與同學討論問題，形成交互式學習。網(wǎng)絡(luò)教學不再是傳統(tǒng)教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。

2、靈活方便。網(wǎng)絡(luò)教育的另一個特性就是方便、靈活。網(wǎng)絡(luò)教育的學習者可以在任何時間、任何地點進行學習。除此之外，學習者還可以自己掌握學習進度。

3、易于管理。電腦有著巨大的信息處理能力和儲存能力，利用電腦的這種特性，大部分教學和教學管理工作可以在網(wǎng)上進行。

4、資源共享。在網(wǎng)絡(luò)上進行資源共享分為三個方面：一是課程資源共享，通過鏈接就可以完成。

5、個性化的服務(wù)�，F(xiàn)代人注重的是個性化發(fā)展。學校培養(yǎng)人才也不能都按照一個標準�？茖W研究表明，一個人能否成才或成功的一個重要因素是個人的興趣。因此，注重在學生階段培養(yǎng)學生的個人興趣也是教育的一項重要任務(wù)。

6、可以優(yōu)化教育資源�，F(xiàn)代教育的教學內(nèi)容迫切需要隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展而及時更新。

其次，是網(wǎng)絡(luò)教育不足的地方。

任何事物都具有兩面性，既存在優(yōu)點也存在缺點。網(wǎng)絡(luò)教育也不例外，相對于傳統(tǒng)教育而言，它也存在一些不足：

1、人的群體意識和集體觀念漸趨淡薄。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學生與學生之間、學生與老師之間僅僅通過BBS、E-mail或其它一些網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行交流，人們所建立的關(guān)系只是一種虛擬環(huán)境的人際關(guān)系，人與人之間交往逐步由直接走向間接、由多樣化走向單一化，失去了傳統(tǒng)大學同學之間的直接交往，群體意識逐漸淡漠。通過這種方式教育的學生，其集體觀念和團結(jié)協(xié)作的精神一般不如傳統(tǒng)大學的學生，不利于個人和社會的發(fā)展。

2、教師無法對學生的行為進行有效的監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。否則，所學課程將無法保證質(zhì)量，無法按期完成。因為此時教師無法采取有效措施督導這些遠距離的學生，學生更容易“曠課”、“開小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對面督導學生學習，使自律性、自覺性較差的受到有效促進。

3、學習者不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。

學歷不高的在職人士，無論是選擇哪一種方式進行提升，都需要了解清楚自己報讀的提升方式，這樣無論是前期的報讀，還是后期的學習以及最后畢業(yè)證書的獲得，都是影響重大的。

網(wǎng)絡(luò)教育學習方便，適合在職人士學習，但同時也需要考生注意自學能力的培養(yǎng)以及自我約束能力的培養(yǎng)，想要提升學歷的在職人士可以根據(jù)自身情況來選擇。