室內設計專業(yè)教學方法的改革措施
以技能訓練走向創(chuàng)造力的培養(yǎng)
藝術設計的生命力在于創(chuàng)新，藝術設計教育的過程也是創(chuàng)造性思維活動的過程，對藝術設計人才的培養(yǎng)，須從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)入手，使學生掌握創(chuàng)造性思維的特征和規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的潛能，在室內設計專業(yè)中培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新實踐能力的人才尤為重要，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才智力結構的核心，室內設計人才教育的關鍵是對其進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓練。
傳統的教學過程是以靜物寫生、石膏像、人頭像、人體等為主要內容，是以寫生為主的訓練手段，這種教學模式主要是對學生繪畫技能的培養(yǎng)，而對學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)卻被輕視�；谶@一點，對老師也提出了更高的要求，一個優(yōu)秀的教師應該是一個富有創(chuàng)造力的人，具體的說應該具備敏銳的藝術感知和創(chuàng)造性。
目前很多高校的設計類專業(yè)也意識到了這一點，在教學過程中也注重了從傳統的技法教學轉向注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。提倡每個人都應該有自己的思想，用自己的心和眼睛觀察世界并將其表現出來。
以市場為依托建立全方位的實訓基地
通過新的教學框架構建，學�？梢院蜕鐣系南嚓P企業(yè)建立合作關系，進一步凸顯學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力,如果沒有具體項目，則可以由老師提供模擬項目進行設計或自由項目設計，或者在校外建立企業(yè)實習基地，培養(yǎng)應用型技能型人才，在校外實習基地實習，不僅是學生的專業(yè)設計能力得到訓練，達到理論聯系實際的目的，而且使學生在職業(yè)道德、思想素質，社會實踐、社會交往方面得到鍛煉，培養(yǎng)了團結協作、吃苦耐勞的品質，為以后擇業(yè)和發(fā)展打下了堅實的基礎。
重設計、方案能力的培養(yǎng)
學生剛剛接觸室內設計時，由于接觸面窄，眼界不夠開闊，缺乏設計經驗，在方案構思初期常常陷入思維困惑，教師要及時啟發(fā)學生積極思維，讓學生學會變換觀察角度來進行設計構思，使設計朝著各種可能的方向輻射，引導學生掌握更多的構思方法，把握“由內到外”和“由外到內”進行構思，化不利的制約條件為有利的構思契機;從設計對象的立體形態(tài)中運用“加”與“減”的方法展開體型上的構思;運用歷史的、民族的、地方的建筑形態(tài)和文化特征，對設計對象進行“歷史文脈”與“文化意境”方面的構思;利用設計藝術形式美的創(chuàng)作規(guī)律，從藝術構圖規(guī)律和構成法則來展開構思，從而引出更多的設計構思。
在方案設計和設計發(fā)展階段，當學生思維運轉受阻和判斷出現偏差的時候，需要教師依靠敏銳的判斷能力，引導學生在設計觀念創(chuàng)新、設計材料創(chuàng)新、設計結構創(chuàng)新，通過對建筑空間的功能性、裝飾材料的環(huán)保性、施工工藝的可行性、經濟成本的適宜性，空間造型的新穎性等方面分析，尋找出解決問題的最佳方案。在這個過程中教師要不斷啟發(fā)學生多元的創(chuàng)造性思維和靈感，使學生建立起創(chuàng)造的激情和信心，讓創(chuàng)造性潛能得到發(fā)揮。
這種教學模式將傳統教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業(yè)技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學，它把學與用很好地統一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有時效性
來源：網絡
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