21世紀，本應注重培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的時代，創(chuàng)造性發(fā)展的社會就應該有創(chuàng)造性的教育，然后如此傳統(tǒng)的教育對于孩子的創(chuàng)造力培養(yǎng)又有何激發(fā)呢?一位媽媽坦言，校園里上課、下課、行為舉止、學習用品等等，墨守成規(guī)教育理念，如此的整齊劃一，6年后，孩子怎么可能不像流水線上的產品?!
不少家長對此產生了共鳴：“好不容易把孩子送進所謂的名校，卻發(fā)現(xiàn)學校的管理理念和我上小學時相差無幾，對孩子的要求嚴厲而刻板，過于強調紀律性，束縛孩子的創(chuàng)造力�！币晃�80后的家長表示，身邊的朋友都對現(xiàn)在的小學教育微詞頗多。
如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造性
前重慶市森林小學校長錢昌愈校長坦言：“一些學校對孩子的管理確實有很多‘標準化’要求，其目的在于便于管理，而不完全是從孩子的個性發(fā)展出發(fā)。這是教育制度的偏差。而隨著時代的發(fā)展，這種教育方式肯定會被淘汰�！�
錢校長正在參與重慶外國語學校龍洲灣校區(qū)小學部的籌備，那這所學校會采取什么樣的理念呢?錢校長表示：“重慶外國語學校龍洲灣校區(qū)小學部最基本的教育信念就是尊重每個孩子的個性，確保他們快樂、健康的成長。學校會引入西方先進的教育思想和理念，注重孩子的創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)。我們在走訪英國小學進行考察時發(fā)現(xiàn)，國外的小學和我們的小學比起來，表面上看，他們是管理相對松散，孩子比較自由散漫，但是每個小朋友又都非常有禮貌，尊重他人，我想，首先，中西方對規(guī)矩的認知就有差異。我們以為只有標準化，統(tǒng)一化才是講規(guī)矩，我覺得這是值得探討的。”錢校長強調，過于標準化會扼殺孩子的個性，沒有個性的孩子，很難有創(chuàng)造力。
小學教育更需要“小而精”的細作
“名校”是家長心中永遠的情結。而由于種種制度原因，名校學生爆棚，也是不爭的事實。但當一個老師不得不面對40、50個學生和他們的家長時，他們的精力有限，確實很難做到面面俱到。而低齡小學生是需要更細致的引導，家�；釉谶@一時期也顯得尤為關鍵。但由于教育意識和體制的原因，不少老師習慣于把學生當作一個整體對待，和家長的溝通，更多類似傳達指令，這樣并不利于孩子的成長。就像上述媽媽在文中提到”這是一個只有‘下達’沒有‘上傳’的渠道，老師們似乎已經習慣了沒有“商討”只有“服從”的方式�！�
錢校長表示：“我們的小學部，將采取小班制，每個班的人數(shù)嚴格控制在30人以內，目的在于讓老師有精力關注到每個孩子的學習狀況，加強老師和家長之間的溝通。老師要認真對待每個一個學生，去發(fā)現(xiàn)他們的特質，挖掘他們的優(yōu)點和潛力，去引導孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，這樣的精耕細作才能促進孩子更健康向上的成長�！�
回歸教育本質：引導孩子快樂成長
教育的本質在孩子，可是很多學校把教育的本質片面定位在“成績”，這是非常可悲的一種方式。如何考察孩子的成長，錢校長覺得應該是“量化而多元化”。在籌備重慶外國語學校龍洲灣校區(qū)的過程中，錢校長考察了大量歐美小學，發(fā)現(xiàn)很多細節(jié)，顛覆了她對教育的認識。
“曾經以為我們的教育量化做得很好，而歐美的開放式教育不注重量化，其實這是一個誤解。我們研究了大量歐美小學的教學目標，發(fā)現(xiàn)其實他們比我們做得更細致和人性化。他們會要求孩子在某一學期，掌握某些技能。比如二年級的上學期，要了解中國文化，他們會要求孩子圍繞“熊貓”這個主題，展開各種學習，甚至包括詩歌，繪畫創(chuàng)作。從中國文化這個主題切入，然后去培養(yǎng)孩子藝術，文學能力，這是非常巧妙，也符合兒童發(fā)展心理學特點。而這些功課完成都是考核要求。而在中國，更多體現(xiàn)在期末考試上�！卞X校長表示：“考試往往代表壓力，而這種融入到課堂的量化教學，更有利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和天賦，完成的過程中也充滿樂趣和快樂�！�
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