最近，探討最熱的就是“在家上學(xué)”，在家上學(xué)最大的好處就是可以自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課時間、教學(xué)方式，而且家長還可以提供更長時間的教學(xué)�，F(xiàn)在不少歐美先進(jìn)國家，在家自學(xué)的數(shù)量逐年增長。全球在家上學(xué)已經(jīng)成為趨勢。
多國實(shí)行在家上學(xué)，人數(shù)并持續(xù)上升
以美國為例，自1980年代開放在家自學(xué)后，參與的人數(shù)不但每年以11%的速度增長，目前更已超過110萬人。美國各州對于另類教育的相關(guān)法規(guī)寬松不一，根據(jù)美國聯(lián)邦政府統(tǒng)計，在2011到2012學(xué)年當(dāng)中，全美約有180萬名學(xué)齡兒童在家自學(xué)，然而約有九個州的州法規(guī)定，想要讓兒女在家自學(xué)的家庭，父母至少要具備高中以上或同等學(xué)力才符合資格。
加拿大自1960年代開放在家自學(xué)后，風(fēng)氣漸盛。首批參與在家自學(xué)計劃的家長，多數(shù)認(rèn)為學(xué)校制式教育太過權(quán)威，競爭激烈，不適合兒童成長，于是紛紛成立一些“自由學(xué)�！�。這些“自由學(xué)�！币�(guī)模都很小，以兒童為中心。至1970年代，許多這類的“自由學(xué)�！毖莼伤^的“另類學(xué)�！�，并被當(dāng)?shù)亟逃纸庸�。盡管受到部分法令的限制與辦學(xué)干預(yù)，支持的家長們不僅在各地區(qū)成立了在家自學(xué)協(xié)會，同時也成立了全國性的“加拿大在家自學(xué)者聯(lián)盟”(Canadian Alliance of Home Schoolers)，透過集體的力量向當(dāng)?shù)丶奥?lián)邦政府爭取應(yīng)有的受教權(quán)及教育選擇權(quán)。
英國政府對在家自學(xué)的相關(guān)規(guī)范相對寬松，根據(jù)英國教育部訂定的在家自學(xué)準(zhǔn)則，父母如果決定讓孩子在家受教育，不需要注冊或獲得當(dāng)?shù)卣�，且地方政府官員對于在家自學(xué)的教育內(nèi)容也無權(quán)過問。不僅如此，有關(guān)在家自學(xué)的教學(xué)時數(shù)、課程、上課地點(diǎn)等，家長也不需要提供給主管機(jī)關(guān)。英國的基本教育從5歲一直到16歲，家長可以合法選擇在家教育小孩。家長本身并不需要是合格的老師，在家自學(xué)除了由家長自己授課，也可以聘請老師到家中教課，教學(xué)內(nèi)容與時間自己決定。
中國大陸的升學(xué)考試一直備受矚目，學(xué)生承受的升學(xué)壓力是外人無法想象的。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，針對1.8萬名有興趣讓孩子在家上學(xué)的家長的采訪，其中約2000人已開始在家教學(xué)。盡管家長在家教育孩子的權(quán)利沒有正式寫入法律，然而在家上學(xué)已不再是令人震驚，或是被視為異類的現(xiàn)象。選擇在家自學(xué)的大陸家長超過一半(54%)是因為他們反對傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)理念;其他家長則認(rèn)為普通課程的進(jìn)度太慢(10%)，孩子沒有得到充分尊重(7%)。另有7%認(rèn)為他們的孩子厭倦傳統(tǒng)的學(xué)校生活。
在家學(xué)習(xí)的利與弊
首先，相較于傳統(tǒng)學(xué)校，在家自學(xué)者擁有較大的“教育自由”，可以依照孩子的個人興趣、健康狀況、心智年齡成熟度、學(xué)習(xí)能力等，自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課時間、教學(xué)方式。對于兒女較喜歡的科目，家長可以提供比學(xué)校老師更長時間的教學(xué)，授課內(nèi)容也可以更加深入與廣泛。
在家自學(xué)并非供父母寵溺孩子逃避課業(yè)的方式，它是一種教育權(quán)的主張，相較于學(xué)�！肮S生產(chǎn)線”式的教育模式，自學(xué)家庭則是針對孩子而量身訂做的“客制化”教育。再者，相關(guān)法規(guī)的制定及政策的實(shí)施對在家自學(xué)的發(fā)展也有影響。例如英國對于自學(xué)的規(guī)定寬松，曾發(fā)生一名倫敦16歲少年，因身體殘疾而選擇在家自學(xué)，卻因長期待在空間狹小的自家地板上，嚴(yán)重與社會脫節(jié)，也未獲得適當(dāng)教育。這個案件于2015年登上了社會新聞，同時使得在家自學(xué)的問題受到社會的矚目，并引發(fā)熱烈討論。不少人民呼吁主管單位應(yīng)該修訂更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃ㄒ?guī)加以管束，避免同樣的悲劇再次發(fā)生。
其次，目前仍缺乏讓自學(xué)家庭及政府單位雙方認(rèn)同的評鑒模式及指針。曾有自學(xué)者直言，現(xiàn)在所使用的評鑒模式仍是以傳統(tǒng)學(xué)校的評量方式進(jìn)行評鑒，并不適合自學(xué)生，故應(yīng)該要對“適切的評鑒指標(biāo)”進(jìn)行更多檢視與修正。不少自學(xué)家庭對政府規(guī)定的評鑒標(biāo)準(zhǔn)并不信任，評鑒人員與家長的教育理念不同，往往造成評鑒結(jié)果無法使家長信服，導(dǎo)致評鑒的信任危機(jī)。
除了上述自學(xué)生可能面臨的困境之外，“社交障礙”似乎是社會對于在家自學(xué)者的刻板印象之一。孩子脫離學(xué)校系統(tǒng)，無法與同齡人一起體驗校園生活，外界多少會質(zhì)疑，這樣是否會讓自學(xué)生在日后產(chǎn)生社交障礙。然而面對這樣的疑慮，自學(xué)家庭反而有不同的見解：學(xué)校才是“無菌室”，把同一個年齡，甚至智力發(fā)展差不多的人關(guān)在教室一起學(xué)習(xí)，反而對孩子適應(yīng)未來社會的多元性和彈性有害。
在家自學(xué)的利與弊長期備受討論。許多家長向往自學(xué)，卻擔(dān)憂萬一“失敗”會毀了孩子的將來;也有部分家長對自學(xué)的教育理念相當(dāng)傾心，另一方面卻也擔(dān)心自學(xué)會讓孩子變得太封閉，以為自學(xué)就是整天關(guān)在家里“自己學(xué)”。然而，不論遇到何種挑戰(zhàn)與困境，在家自學(xué)確實(shí)是一種教育的選擇，它提供了一個不同于傳統(tǒng)的管道，讓家長有機(jī)會用自己的方式教育下一代。
過去談到亞洲地區(qū)的教育模式，無非是“考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”“注重紙筆測驗”與“背多分”等負(fù)面的印象，然而隨著教育松綁所帶動的思潮，讓教育權(quán)利的探討開始受到重視，并讓另類教育有了發(fā)展的可能性。
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