其實中國職業(yè)教育從1999年開始就已經(jīng)在發(fā)展當中，而經(jīng)過了10年的時間，在2009年高職的院校已經(jīng)比1999年增長了8.2倍，而在今年的6月份發(fā)布的加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定當中，明確表示要對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進行界定，更加完善我國的教育體系。而在線教育就將作為發(fā)展國家職業(yè)教育的紐帶。

1999年中共中央、國務院提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育，經(jīng)過10年的快速發(fā)展，2009年全國高職院校的在校生數(shù)比1999年增長了8.2倍，招生規(guī)模與本科大體相當，高等教育入學率達到了24.5%。2005年，國務院召開全國職業(yè)教育工作會議，明確提出大力發(fā)展中國特色職業(yè)教育，推進校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。2006年教育部、財政部聯(lián)合啟動"國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃"，促進了高等職業(yè)教育的全面改革，高等職業(yè)教育發(fā)展進入了一個新的歷史階段。今年6月22日，中國政府網(wǎng)發(fā)布《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，決定對職業(yè)教育的培養(yǎng)層次進行了進一步界定，重新劃分了我國的教育體系。根據(jù)決定，今后的職業(yè)教育將包括高中、�？啤⒈究坪脱芯可鷰讉�階段，還要有與職業(yè)教育特點相符合的學位制度，這不僅使職業(yè)教育的層次豐富了，也使職業(yè)教育培養(yǎng)人的目標發(fā)生了變化。

近年來職業(yè)教育在我國政府的重視下取得了較大發(fā)展，但是高等職業(yè)教育仍然是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，吸引力不強，質(zhì)量、結(jié)構、特色、成效還不能很好的適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要。存在的主要問題是：第一，高等職業(yè)教育的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)質(zhì)量難以完全適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求;第二，教師隊伍的數(shù)量、素質(zhì)與結(jié)構仍不能滿足高技能人才培養(yǎng)的需求，具有企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師普遍缺乏;第三，高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的體制機制尚未形成，管理體制和運行機制不夠靈活，辦學活力不足;第四，經(jīng)費投入嚴重不足。

針對目前傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的主要問題，在線教育企業(yè)應該利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，以靈活、方便、個性化的技術手段來彌補國家職業(yè)教育的不足。首先，提供優(yōu)秀的教師隊伍，以高素質(zhì)、高效率的授課進行教學指導;其次，與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，保證管理體制和運行機制的靈活性;再次，提高遠程教學的靈活性、便捷性;最后，為不同年齡、不同職業(yè)的人們提供數(shù)字化學習機會和全天候的一站式學習支持服務。

作為在線教育行業(yè)探路者的奧鵬遠程教育中心，通過線上和線下相結(jié)合的方式，為學員、合作學習中心、合作高校提供全方位的支持服務。線上，奧鵬遠程教育中心學習平臺完整的記錄學員的基本信息、學習過程、階段學習情況，每一名輔導老師將根據(jù)學員的需求，提供個性化的在線導學服務。線下，全國超過1600家學習中心結(jié)合當?shù)貙W員的具體學習情況和普遍要求，在奧鵬遠程教育中心助學團隊老師的指導下面授輔導，做到矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一。特別值得一提的是，奧鵬遠程教育中心使用自主研發(fā)的遠程在線教學管理OES平臺，已經(jīng)穩(wěn)定運行6年，是遠程教育行業(yè)內(nèi)應用范圍最廣、用戶數(shù)量最多的技術平臺，平臺功能包括從學生報名到考試、畢業(yè)的學習全過程管理，有效保證了教與學的質(zhì)量和有效性。

綜上所述，在線教育需要如奧鵬遠程教育中心這樣，可以做到完善自身的培訓體制和運行機制，保持靈活性、便捷、內(nèi)容多樣化并且充分利用師資力量的教育機構，才能更好的為國家職業(yè)教育做戰(zhàn)略補充。

考生如若獲知其他關于職業(yè)教育的所有相關信息，請密切關注唯學網(wǎng)，唯學網(wǎng)小編會在第一時間為考生發(fā)布相關職業(yè)教育的報道。