一、單項選擇題

1.A 【解析】孔子是我國古代偉大的思想家、教育家，啟發(fā)式教學原則的提出者，題干引句正是體現(xiàn)了孔子的啟發(fā)式教學原則。

2.A 【解析】題干中所描述的人物是希臘教育家蘇格拉底。

3.A 【解析】圓桌式、馬蹄型、半圓型都有利于師生之間、生生之間的互動交流，而秧田式是先確定一個中心再展開的交往模式，不利于充分的互動交流。

4.D 【解析】杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他攝出“教育即生活”，強調(diào)兒童在教育中的中心地位。

5.B 【解析】課程標準是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準。

6.A 【解析】內(nèi)容型策略有強調(diào)知識結(jié)構(gòu)和追求知識發(fā)生過程兩個類比，也就是說可以有兩條途徑：結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略。

7.C 【解析】社會學派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

8.C 【解析】我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基礎上。

9.C 【解析】教育目的對整個教育工作的作用主要包括導向作用、激勵作用和評價作用。

10.B [解析]1939年，首位以馬克思主義為指導主編《教育學》的教育家是凱洛夫。

11.B 【解析】教師除了要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)外，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。

12.D 【解析】我國義務教育的教學計劃具備三個特征，即強制性、普遍性、基礎性，三者缺一不可。

13.C 【解析】在實際的教學中，有時一節(jié)課只完成一個任務，有時一節(jié)課則需完成多項任務。所以，根據(jù)一節(jié)課所完成的任務情況，課的類型可分為單一課和綜合課。

14.D 【解析】學生享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利指人格尊嚴權(quán)。

15.A 【解析】文化發(fā)展對教育的發(fā)展具有一定的制約作用，相對文化的發(fā)展，教育的發(fā)展具有一定的滯后性。文化發(fā)展在先，教育內(nèi)容隨后才發(fā)生變化。

16.B 【解析】不合理的勞動分工是造******面發(fā)展的主要原因。

17.A 【解析】教師的根本任務就是教書育人。

18.C 【解析】平行管理是指把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式。

19.B 【解析】在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中。知是基礎，行是關(guān)鍵。

20.D 【解析】班級集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過集體教育的力量實現(xiàn)的。

二、多項選擇題

21.BCE 【解析】“兼愛”是墨家思想;“教學相長”出自《學記》。B、C、E三項均為孔子的教育主張。

22.ABCDE【解析】實用主義教育學的基本觀點是：一是教育即生活;二是教育即學生個體經(jīng)驗的不斷增長;三是學校是一個雛形的社會;四是課程組織以學生經(jīng)驗為中心;五是師生關(guān)系中以兒童為中心;六是教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗。

23.ABCDE【解析】我國憲法和法律規(guī)定，兒童享有人身權(quán)和受教育權(quán)，人身權(quán)除了一般保護外，還有對身心健康權(quán)、****自由、人格尊重、隱私、名譽、榮譽等權(quán)利的特殊保護。

24.CDE 【解析】根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務的復雜程度，將知識學習分為符號學習、概念學習和命題學習。而歸屬學習和并列結(jié)合學習是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。

25.CD 【解析】設計教學法主張讓學生自己決定學習目的和內(nèi)容，自己設計學習過程，能有效地激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的主動性。

三、填空題

26.目標體系

27.內(nèi)在需要

28.系統(tǒng)

29.非制度化

30.基礎性