這5種方法能促進(jìn)大腦發(fā)育，提高智商讓他更聰明

我們都知道后天培養(yǎng)環(huán)境的差異，會(huì)造成孩子們的智力差異，也就是說(shuō)家長(zhǎng)的教育方式也作用于孩子大腦的發(fā)育。

美國(guó)著名大學(xué)斯坦福大學(xué)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，推翻了之前讓學(xué)齡前兒童識(shí)字以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)提高孩子智力的結(jié)論，這種教育方式只是讓孩子學(xué)習(xí)和了解某些知識(shí)的時(shí)間提前了而已。他們發(fā)現(xiàn)，下面幾種方式反而會(huì)默默地推進(jìn)孩子大腦發(fā)育的進(jìn)程。

一、讓孩子愛(ài)上運(yùn)動(dòng)

研究調(diào)查表明，通過(guò)走路的方式去學(xué)校，這類(lèi)孩子的專(zhuān)注力比其他孩子更高，學(xué)習(xí)成績(jī)更優(yōu)秀。而常常進(jìn)行體育鍛煉的老年人，患上阿爾茲海默癥的幾率要比同齡人少一半。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)加快大腦的血液流通，促進(jìn)大腦的發(fā)育，推動(dòng)孩子加快生長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子多運(yùn)動(dòng)，讓孩子習(xí)慣運(yùn)動(dòng)，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。

二、讓孩子學(xué)一種或幾種樂(lè)器

專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)樂(lè)器的演奏能對(duì)大腦產(chǎn)生獨(dú)特的刺激。孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程當(dāng)中，能夠持續(xù)地鍛煉孩子的手指和手掌，以及腕部，讓手指變得更加靈活，增強(qiáng)手部的力量。同時(shí)也能刺激手上的神經(jīng)，從而推動(dòng)大腦的開(kāi)發(fā)。而且通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器，還可以增強(qiáng)孩子的想象力，讓孩子充滿創(chuàng)造的熱情。

從醫(yī)學(xué)研究我們能夠了解到，不管是閱讀還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都只能發(fā)揮大腦某一部分的作用，而樂(lè)器的演奏能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)大腦。并且有專(zhuān)家做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)樂(lè)器，能夠明顯提高孩子的記憶能力，持續(xù)八個(gè)月，記憶力幾乎能夠提高一半。

三、讓孩子平時(shí)少用電子產(chǎn)品

從孩子剛剛降生到這個(gè)世界，一直持續(xù)到他六歲的時(shí)候，這六年是孩子大腦最活躍發(fā)展最迅速的時(shí)期。在這段時(shí)間里，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是，多和孩子在一起，給予孩子足夠的溝通交流，而不是放任孩子把時(shí)間浪費(fèi)在電子產(chǎn)品上。

上文提到的斯坦福大學(xué)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)�？措娨暎瑫�(huì)讓大腦變得遲鈍。因?yàn)檫@個(gè)舉動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致身體一直分泌大量的多巴胺，影響大腦的敏銳度，嚴(yán)重?fù)p害孩子的注意力。當(dāng)孩子需要集中精神做事情的時(shí)候，比如完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)常常分心做其他事情。而且長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，會(huì)嚴(yán)重傷害眼睛，還會(huì)增加肥胖的幾率。

四、在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)孩子

當(dāng)孩子做出正確的行為的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)和肯定孩子。這樣能夠推動(dòng)孩子積極進(jìn)步，也可以刺激孩子的智力開(kāi)發(fā)。因?yàn)榧议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與肯定，會(huì)刺激孩子的大腦分泌特殊的物質(zhì)，讓孩子的大腦變得非�；钴S，獲得更深層次的開(kāi)發(fā)。

五、讓孩子逐步做到延遲滿足

依舊是該大學(xué)，于二十世紀(jì)中葉，做過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的樣本是一群四歲左右的孩子，數(shù)量高達(dá)六百名。實(shí)驗(yàn)最初，工作人員分發(fā)給這些孩子們每人一顆糖果，并對(duì)他們說(shuō)：“工作人員會(huì)出去一回兒，如果在工作人員回來(lái)之前，沒(méi)有吃掉這塊糖果，我們就會(huì)再送給你們一顆糖果�！�

工作人員離開(kāi)之后，一些孩子馬上剝開(kāi)糖紙，把糖果塞進(jìn)了嘴里;一部分孩子在幾分鐘之后也把糖果解決掉了。一刻鐘以后，工作人員回來(lái)了，有三分之一的孩子的糖果還在。在這一刻鐘里面，他們做了各種事情來(lái)分散自己對(duì)糖果的注意，比如大聲唱歌、嘴里不停地說(shuō)別的事情。

該項(xiàng)試驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，他們發(fā)現(xiàn)這三分之一的孩子不管學(xué)習(xí)還是工作普遍要比沒(méi)堅(jiān)持住吃了糖果的孩子更優(yōu)秀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程被稱(chēng)為“延遲滿足”。引導(dǎo)孩子逐步做到延遲滿足，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)如何約束自己，如何進(jìn)行自律的生活，將來(lái)能夠獲得更大的成績(jī)。

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