■ 借動(dòng)畫元素玩游戲?yàn)楹⒆咏忉尰靖拍?/p>

            清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院史帶經(jīng)濟(jì)學(xué)講席教授李宏彬，不對(duì)著大學(xué)生和EMBA的高管講課，反而走進(jìn)了清華附小一年級(jí)的教室，對(duì)著一群連乘除也不會(huì)的小學(xué)生，講經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。不料李教授帶著喜羊羊一起出現(xiàn)的課堂，妙趣橫生知識(shí)又淺顯易懂。最近，整個(gè)一年級(jí)最流行的話題就是“丫丫爸爸來(lái)講的經(jīng)濟(jì)學(xué)”。

        “大家好，我是喜羊羊。我們羊羊族群一直生活在青青草原上。羊村的東西都是從慢羊羊開的羊村超市買來(lái)的。”
　　如果以上的一段話作為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開場(chǎng)白，是不是有點(diǎn)“賣萌”的嫌疑呢？但是，如果出現(xiàn)在一年級(jí)小學(xué)生的課堂上，就不足為奇了。
　　　　見證孩子們豐富想像力
　　“我的女兒是清華附小的學(xué)生，學(xué)校里有讓家長(zhǎng)給孩子們講課的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。之前有家長(zhǎng)講過(guò)怎么做機(jī)器人、化學(xué)里酶的運(yùn)用，但沒(méi)講過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，我女兒也老纏著我去講。我想了很久怎么講比較好，最終想到了把動(dòng)畫人物加進(jìn)來(lái)，把內(nèi)容講得更生動(dòng)些。”
　　李宏彬前前后后總共花了一個(gè)月來(lái)準(zhǔn)備這100分鐘的課程，幾乎花了相當(dāng)于他平時(shí)給大學(xué)生和高管學(xué)生備課3倍的時(shí)間。
　　在課上，李宏彬首先問(wèn)了孩子們兩個(gè)問(wèn)題——什么是經(jīng)濟(jì)學(xué)？假如你有一大筆錢，你會(huì)用來(lái)干什么？孩子們說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)是看病的，是房地產(chǎn)開發(fā)，是次貸危機(jī)。
　　對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們的回答更是千奇百怪，“有了錢要買很多很多冰淇淋，要買iPad，要買坦克，要給爸爸媽媽造大房子。”
　　小游戲中蘊(yùn)含大道理
　　為了讓孩子們真正了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基礎(chǔ)概念，李宏彬還為他們“量身定制”了4個(gè)小游戲。
　　“孩子們對(duì)于能夠親身體驗(yàn)的項(xiàng)目是最感興趣的，他們4個(gè)人成一小組，每組有10元‘羊幣’。1元是最小單位，因此10元錢4個(gè)人不能平分。這就需要他們?cè)谟邢薜臈l件下，合理地協(xié)調(diào)決定，買一些大家都比較能接受的東西，這也是經(jīng)濟(jì)學(xué)最基礎(chǔ)的原理。”李宏彬說(shuō)。
　　整個(gè)課堂內(nèi)容由李宏彬設(shè)計(jì)的4個(gè)小游戲貫穿，通過(guò)游戲讓孩子理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。
　　第一個(gè)游戲里，每組有10元羊幣，羊村超市里鉛筆2元，橡皮2元，糖果橡皮3元。同時(shí)告訴孩子，第二輪還有東西買哦，存在銀行里的錢，第二輪可以繼續(xù)用。“這里引入了儲(chǔ)蓄和消費(fèi)如何分配的問(wèn)題，但我刻意不告訴他們錢存銀行是有利息的，因?yàn)榕滤麄兌疾毁I東西，這樣游戲就不好玩了。”李宏彬說(shuō)。
　　在第二個(gè)游戲里，因?yàn)閮?chǔ)蓄時(shí)間只有1分鐘，李宏彬把銀行利率設(shè)為100%。“這時(shí)候組與組之間就有了差距，上一輪有存錢的小朋友，能買到更多的東西。同時(shí)也告訴他們，要有儲(chǔ)蓄的觀念，而把錢存進(jìn)銀行也是會(huì)有利息回報(bào)的。”李宏彬說(shuō)。
　　第三個(gè)游戲，羊幣“作廢”了，每組有10元狼幣。能買的東西只剩下一套水彩筆，全班拍賣，每次舉牌只能加1元。到了第四輪游戲，每組再發(fā)10元狼幣，同樣的規(guī)則競(jìng)拍同樣一套水彩筆。
　　李宏彬解釋說(shuō)：“小朋友很快就看到，第三輪游戲中競(jìng)拍水彩筆花了10元，而到了第四輪，水彩筆變成了20元。很多家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為，價(jià)格是由賣家定的，其實(shí)價(jià)格是由買賣雙方的關(guān)系決定的。所以有時(shí)候錢多也不一定是好事，手里的錢多了，同時(shí)物品的價(jià)格也會(huì)漲。”
　　李宏彬通過(guò)4個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)，讓小朋友能親身體驗(yàn)協(xié)調(diào)、儲(chǔ)蓄、競(jìng)爭(zhēng)和通貨膨脹的關(guān)系。此外，在課上，羊村銀行、開戶、存折、漲工資的概念都不斷被引進(jìn)，讓小朋友在狼與羊的爭(zhēng)斗中，了解簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。
　　對(duì)于讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂上課的模式，上海大學(xué)教授、社會(huì)學(xué)專家顧駿也表示了贊同。
　　但是他同時(shí)表示，想要僅依靠幾位家長(zhǎng)到課堂里來(lái)給孩子上課，從而改變現(xiàn)有教育下孩子已經(jīng)成型的思維模式，還是有一定難度的。
　　【對(duì)話】
　　經(jīng)濟(jì)學(xué)也可以從娃娃抓起
　　記者：學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是學(xué)理財(cái)嗎？讓小學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容有什么好處？
　　李宏彬：其實(shí)現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)都有誤解，以為讓孩子學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)，就是去學(xué)理財(cái)。
　　理財(cái)是經(jīng)濟(jì)學(xué)一個(gè)衍生品。了解一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，對(duì)于加強(qiáng)孩子的邏輯思維能力還是有好處的。
　　比如我讓孩子們自主協(xié)調(diào)如何分配手里的錢，用多少去買東西？怎么買？又用多少去存起來(lái)？孩子們都很聰明，他們會(huì)舉一反三。在學(xué)期末的時(shí)候，他們就知道該如何分配時(shí)間，先看數(shù)學(xué)還是先看語(yǔ)文。
　　這種邏輯思維能力的培訓(xùn)，對(duì)于孩子長(zhǎng)大之后看待事物的觀念，也會(huì)有一定的影響。
　　記者：家長(zhǎng)進(jìn)課堂，給學(xué)生講課的模式有什么好處？
　　李宏彬：這次上完課之后，給我最深的感悟是，小孩子其實(shí)很聰明，他們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)千奇百怪。孩子身上的這種想像力和對(duì)所有事物的好奇心，是他們最寶貴的東西。
　　在學(xué)校的課堂上，老師有可能出于各種原因，沒(méi)有辦法總是像我這樣給他們上課。但是作為家長(zhǎng)，可以更多地給孩子自由提問(wèn)的空間。我在課上，會(huì)給愿意提問(wèn)的孩子一顆糖的獎(jiǎng)勵(lì)。這種“小恩小惠”使孩子意識(shí)到，大膽提問(wèn)是好事。
　　如果家長(zhǎng)在這方面長(zhǎng)期培養(yǎng)，對(duì)于拓寬孩子的思維，也是很好的嘗試。

                                                                                                                           （上海學(xué)前教育網(wǎng)）