2015年在職聯(lián)考考試將于10月25日舉行，目前，考生們還有四天的準(zhǔn)備時(shí)間，還請(qǐng)考生們合理安排好時(shí)間。在考生準(zhǔn)備完善之后，若有空余時(shí)間可以再做一些試題，下面是小編為大家整理的2015年在職聯(lián)考教育學(xué)判斷題及解析，以供各位考生備考使用。

判斷題

1、教師只要熟悉自己所教內(nèi)容就可以了，沒(méi)有必要高深的學(xué)問(wèn)。

答：錯(cuò)。教師需要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)所教內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，要能夠把所教的內(nèi)容放在更為廣的學(xué)術(shù)背景上，這樣才能全面理解所教內(nèi)容的價(jià)值和意義，才能取其左右而逢其源。另一方面，科學(xué)知識(shí)的發(fā)展是很快的，幾年前是“高深”的知識(shí)，幾年后已經(jīng)是平常的知識(shí)了。

2、教師有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)就是指學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

答：錯(cuò)。學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)不僅包括專業(yè)知識(shí)，而且包括一定的科研能力�？蒲心芰κ蔷C合地、靈活地運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力，是對(duì)未知事物的探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動(dòng)投入的過(guò)程。重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學(xué)過(guò)程中灌注進(jìn)自己的思想感情，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的科研以教育科研為主，并與自己的教育實(shí)踐改進(jìn)密切相關(guān)。

3、具有較多知識(shí)的人都能成為合格的教師。

答：錯(cuò)。教師是一種專門職業(yè)，指教師不僅要有學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)的素養(yǎng)。教育事業(yè)是一項(xiàng)社會(huì)性事業(yè)，它受到社會(huì)各種因素的制約，同時(shí)也可以推進(jìn)社會(huì)各方面的進(jìn)步與發(fā)展。一名教師能不能自覺(jué)地使教育活動(dòng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和教育自身發(fā)展的需要，與他有沒(méi)有教育理論的素養(yǎng)、能否理解教育的本質(zhì)、具備現(xiàn)代教育觀念、掌握教育的藝術(shù)有很大的關(guān)系。并不是有較多知識(shí)的人都能成為合格的教師。

4、學(xué)生發(fā)展的可能性會(huì)隨著時(shí)間的流逝自然成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。

答：錯(cuò)。學(xué)生發(fā)展的可能性能否成為現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，需要多方面的條件，不會(huì)自然實(shí)現(xiàn)。人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，只有在個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)體與客觀現(xiàn)實(shí)相互作用，才能不斷階段性完成社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)人的發(fā)展。沒(méi)有活動(dòng)，沒(méi)有個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就沒(méi)有個(gè)體的發(fā)展。教學(xué)這種客觀環(huán)境的刺激能否產(chǎn)生有利于學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，與教師、學(xué)校如何安排、組織學(xué)生的各種活動(dòng)有極大的關(guān)系。

5、教師指導(dǎo)學(xué)生的目的是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

答：錯(cuò)。教師指導(dǎo)學(xué)生的目的是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學(xué)生能夠不再依賴于教師，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇，而不是永遠(yuǎn)牽著他們的手。社會(huì)是在不斷變化的，學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)、道德的標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值的取向也是在不斷變化的，整個(gè)世界的基本特點(diǎn)之一就是多元化。我們不可能期望在學(xué)校里教授的東西能使學(xué)生受用終生。我們要認(rèn)可而且要鼓勵(lì)學(xué)生，善于根據(jù)變化著的實(shí)際情況有所判斷、有所選擇、有所發(fā)揮。

6、教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

答：對(duì)。學(xué)生在教學(xué)中主體性的實(shí)現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育成功的條件。要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性。不能想象，消極被動(dòng)的教育能夠培養(yǎng)出主動(dòng)發(fā)展的人另一方面，個(gè)體身心的發(fā)展的并不是簡(jiǎn)單地由外在因素話施加影響的結(jié)果，而是教師、家庭、社會(huì)等外在因素起作用的結(jié)果,沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極內(nèi)化,沒(méi)有過(guò)個(gè)體主動(dòng)積極參與,沒(méi)有師生之間的互動(dòng),沒(méi)有學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的積極內(nèi)化,就沒(méi)有真實(shí)意義上的教學(xué)存在。

7、教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生。

答：對(duì)。教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，他們雖然知之甚少，尚未成熟，但作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。不充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的獨(dú)立的社會(huì)地位，就不可能建立社會(huì)主義的新型師生關(guān)系�，F(xiàn)在的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等對(duì)待學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)又看到學(xué)生是處在半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們正確指導(dǎo)。

8、教師職業(yè)是出賣知識(shí)的職業(yè)，師生關(guān)系是推銷員與顧客的關(guān)系。

答：錯(cuò)。這種觀點(diǎn)把教育活動(dòng)和師生關(guān)系理解得太簡(jiǎn)單、太膚淺了。從教學(xué)的角度看，教師角色與學(xué)生角色的互動(dòng)關(guān)系.可是學(xué)校也是社會(huì)，從社會(huì)學(xué)的角色看，師生關(guān)系在更深刻的意義上，是人和人的關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動(dòng)關(guān)系。一名教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學(xué)校的教師對(duì)兒童和青少年的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個(gè)人，作為社會(huì)中的一個(gè)人，對(duì)成長(zhǎng)中的兒童和青少年有著臣大的又是潛移默化的影響。精神需要的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

(本題還可出為：作為一名不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”。答：對(duì)。具體內(nèi)容同上)

9、青少年是權(quán)利的主體。

答:對(duì)。從法制的角度講，青少年是權(quán)利的主體。我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定，青少年學(xué)生享有的基本權(quán)利包括：生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重的權(quán)利和安全的權(quán)利。

以上是小編整理的2015年在職聯(lián)考教育學(xué)判斷題及解析。考生如若獲知其他關(guān)于教育考試的所有相關(guān)信息，請(qǐng)密切關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)，唯學(xué)網(wǎng)小編會(huì)在第一時(shí)間為考生發(fā)布相關(guān)教育考試的報(bào)道。