唯學網(wǎng)小編根據(jù)遠程教育國際新聞最新動態(tài)得知，遠程教育已經(jīng)開始滲透美國基礎教育領域。眾所周知，遠程教育作為一種新的教學形態(tài)，在觀念、過程、方法以及師生角色等諸多層面賦予了教學以全新內(nèi)涵，對老師和學生都有極大的幫助。

在20O1年，美國有大約三分之一的州建立了以網(wǎng)絡為基礎的虛擬學校，為不同層次的學生提供相應的課堂外學習機會。如今，虛擬學校己從單純的網(wǎng)絡成人教育和高等教育逐漸滲透到基礎教育領域。

通常，它適用于因特網(wǎng)或其他技術(shù)為從幼兒園到高中的學生提供學習的活動或計劃。許多孩子呆在家里，也可以像其他在實體學校上學的孩子一樣，接受相同的教育。

與實體學校一樣，大部分虛擬學校可以從公共財政中獲得資金支持。近年來，美國虛擬學校蓬勃發(fā)展，但是虛擬學校也存在很多問題。

美國國家教育政策中心表示，目前全美有311所全日制虛擬學校，大約有20萬名學生。虛擬教育的支持者表示，在線教育將促使教學模式發(fā)生革命性的變化，同時可以降低成本并提升高質(zhì)量教育的可獲得性。在過去十年中，虛擬教育市場增長迅猛，已經(jīng)成為教育體系改革運動中不可或缺的一部分。另外，虛擬教育已經(jīng)成為教育私人化運動的重要選項。

虛擬教育很多種方式，既可以為學生提供從幼兒園至12年級的全日制教學服務，也可以為學生提供實體學校沒有教授的單個課程，比如，一個農(nóng)村的高中生想學微積分，而學校不開設這一課程，虛擬學校就可以提供此類課程。

有些虛擬課程要求學生和老師同時在線，而其他課程可以允許學生和老師在各自方便的時候上線學習和講課。另外一種形式是混合型的教學模式，將在線教育和傳統(tǒng)的面對面教學有機結(jié)合在一起。

研究過虛擬學校的業(yè)內(nèi)人士表示，虛擬學校獲利頗豐，但是未能擔負起應有的責任，也沒有提供良好的教育。

哥倫比亞大學師范學院教授Luis Huerta表示：“現(xiàn)行虛擬教育體系沒有顧及高風險的學生。高風險學生從虛擬學校里索取得最少，但是虛擬學校卻從他們身上獲得了最大的利潤空間。一些虛擬學校垂涎于內(nèi)陸城市的學生，因為通過這些學生他們可以從州政府里那里獲得更多收入，而這些學生所要求的教學資源卻不多。”

NEPC的報道顯示，在2011至2012學年，美國最大的營利性虛擬學校K12 Inc共招收了77000名學生。與此同時，全國虛擬學校的數(shù)量在不斷增長，然而，對它們的辦學質(zhì)量和辦學行為的質(zhì)疑聲也越來越多。NEPC指出，按照“適當年度進步”計劃標準，在辦學質(zhì)量和畢業(yè)率方面，全日制虛擬學校遠遠落后于實體學校。

在大部分州，虛擬學校與傳統(tǒng)實體學校和特許學校所獲得的資金力度是一樣的。業(yè)內(nèi)專家表示，必須檢驗這些資金支持模式是否公平合理，是否這些資金不合理地集中于虛擬學校之上了。

幾乎在虛擬學校里上過學的每個人都同意這兩點：首先，某些形式的虛擬教育在未來幾年將會實現(xiàn)進一步擴張。其次，虛擬教育的透明性和責任性方面有待進一步的研究和規(guī)制。

虛擬學校(Virtaul school)是一個很難界定的詞，通常它適用于用因特網(wǎng)或其他技術(shù)為從幼兒園到高中的學生提供學習的活動或計劃。一般認為，虛擬學校是通過因特網(wǎng)或其他網(wǎng)絡方法為從幼兒園到高中的兒童學生提供課程的教育機構(gòu)。在美國，這種機構(gòu)近年來正蓬勃興起。

從規(guī)模方面看，美國虛擬學校正不斷壯大。據(jù)Apex Learning的首席執(zhí)行官KeithOelrich估計，全美有大量的高中生學習一門在線課程。

從學費上看，有73％的虛擬學校收取學費，另外的則接受州撥款。這種撥款有的根據(jù)注冊的學生人數(shù)進行撥款。

雖然在美國，虛擬學校不可阻擋地迅猛發(fā)展，但是并不表明它的發(fā)展就那么一帆風順，沒有問題存在。虛擬學校存在的問題亟需進一步解決，該行業(yè)才能取到長足發(fā)展。

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