我國遠程教育發(fā)展雖然非�？焖�，覆蓋人群越來越廣，但發(fā)展的同時，也是存在一些看得見的問題。如區(qū)域發(fā)發(fā)展部均衡；遠程教育人才短缺；教學模式過于單一；教學方式過于簡單。具體介紹如下：

發(fā)展不均衡：

通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的遠程教育，在我國地域差別比較大。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的影響，東部發(fā)達地區(qū)在遠程教育開展的深度與廣度等方面均優(yōu)于西部欠發(fā)達地區(qū)，因此在相應(yīng)政策制訂上較難，在客觀上造成遠程教育的規(guī)范程序差。在最近的一次遠程教育現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在招收不合格生源情況、個別學生上網(wǎng)無法保障、教與學脫節(jié)等問題。

人才緊缺：

網(wǎng)絡(luò)遠程教育與傳統(tǒng)的全日制教育差別比較大，主要體現(xiàn)在教師與學生在時間與空間兩方面的不同步性。在這種新的教學機制下，如何將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點轉(zhuǎn)移到以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學過程中，

教學模式單一：

由于既懂網(wǎng)絡(luò)又懂教學的人才緊缺，直接影響了網(wǎng)絡(luò)教學過程中作為教與學兩方面的接口-課件的制作質(zhì)量，造成網(wǎng)絡(luò)教學模式單一。

教學交互性差：

由于通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的教育教學過程，不要求教師和學生在時間和空間上嚴格不同步，客觀造成教學交互性差。學生對學習過程中遇到的問題不能及時有效地向教師提出，教師也不能實時給予清楚明晰的解答。

友情提醒：唯學網(wǎng)遠程教育頻道，提供全國最新遠程教育招生報考信息，第一時間發(fā)布考生最及時的遠程教育新聞與招生資訊。