考研英語主要考核考生的翻譯能力，考生若想在英語上取得高分，就要加強(qiáng)翻譯能力。目前，2015年考研統(tǒng)考即將到來，為了幫助考生們在最后的這段時間內(nèi)提升翻譯能力，唯學(xué)網(wǎng)小編為考生們整理了一些技巧，希望對考生備考有所幫助。

一、詞匯

詞匯是就想筑墻的磚一樣，是備考考研英語翻譯的基礎(chǔ)和重中之重。認(rèn)識翻譯句子中的每個單詞，是考生拿到高分的最基本前提。然而，對于考研英語大綱中給出的五千多個單詞，多數(shù)考生在準(zhǔn)備時感到很茫然，不知該如何記憶。從歷年翻譯題目中看出翻譯很少有生僻詞，重點應(yīng)該是詞匯的一詞多義、詞性轉(zhuǎn)換、詞義引申、詞組搭配等，即考生要在詞匯的縱深上下工夫。針對這一點，給大家提出幾點建議：

第一，考試可以將近10年翻譯真題中出現(xiàn)過的單詞強(qiáng)化記憶。考研翻譯的單詞是有相當(dāng)高的重復(fù)出現(xiàn)率的。比如justify 這個詞經(jīng)考過三次：2011-48，2012-47，2013-50。

(2011-48) This seems a justification for neglect of those in need.

此處justification需要進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)化，譯文“為……辯護(hù);證明……合理”

譯文：這似乎是在為忽視貧困者的行為作辯護(hù)。

(2012-47) Here, Darwinism seems to offer justification, for if all humans share common origins, it seems reasonable to suppose that cultural diversity could also be traced to more constrained beginnings.

此處justification 可直譯為合理化的解釋;理由。

譯文：在此，達(dá)爾文似乎給出了合理化的解釋，這是因為如果整個人類有相同的起源，那么我們就有理由認(rèn)為，文化的多樣性同樣也可以追溯到更為具體的開端。

(2013-50) It is this implicit or explicit reference to nature that fully justifies the use of the word garden, though in a “liberated” sense, to describe these synthetic constructions.

此處justify在賓語 the use of word garden的指導(dǎo)下，翻譯為“證實…是合理的;證明”。

譯文：正是這種隱晦或明顯的涉及自然，盡管是從一種解放的意義上來說, 充分地證實了用來描述這些人造建筑的花園這個單詞很貼切。

因此各位考研戰(zhàn)士們，沖刺時要首先把歷年的生詞復(fù)習(xí)幾遍，做到爛熟于心，這樣能夠保證在拿到新題時，基本上沒有不認(rèn)識的生詞。

第二，重點記憶真題中出現(xiàn)的熟詞僻意

比如while這個最簡單的連接詞，從06年開始，一直到09年，連續(xù)四年的考研翻譯中，都出現(xiàn)了這個詞。很多考生在看到這個詞的時候，誤將其翻譯為“在…時候”或者“與此同時”，也就是時間狀語從句的連接詞。然而這幾年連續(xù)考察的卻是while做讓步狀語從句連接詞的用法，也就是翻譯成“盡管”或者“雖然”。

所以，同學(xué)們考前應(yīng)當(dāng)整理歷年真題中出現(xiàn)過的熟詞僻義。熟詞僻義本身量是有限的，一般各種單詞書上都有專門的總結(jié)，最多也就七八十個。這些詞不但翻譯中能起到立竿見影的效果，在閱讀中也屬于經(jīng)�？疾斓脑~匯。

二、長難句

考研翻譯題型，從本質(zhì)上說，首先是閱讀，其次是翻譯。閱讀是一個被動技能，只要理解文章即可;翻譯是一個主動技能，既要理解，又要表達(dá)。所以，做考研翻譯時，既要進(jìn)行長難句分析，又要按照中文的正常表達(dá)順序，以合理的語言表達(dá)出來。

考研英語翻譯部分要求考生對一個英文長難句進(jìn)行合理拆分，然后按照中文語言的表達(dá)要求，把各部分的意思進(jìn)行整合。這個過程主要考查考生的兩項能力：一是分析英文長難句的能力，二是整合中文語句的能力。下面我們通過一個例題來具體講解。

(2012-49) The second, by Joshua Greenberg, takes a more empirical approach to universality, identifying traits (particularly in word order) shared by many languages, which are considered to represent biases that result from cognitive constraints.

解析：這句話我們可以切分成下面幾部分。

第一部分：The second, by Joshua Greenberg, takes a more empirical approach to universality。這是全句的主干，其中the second指的是上文提到的two previous attempts中的第二次嘗試。

第二部分：identifying traits (particularly in word order)。這是現(xiàn)在分詞作狀語，表示伴隨狀態(tài)。有些考生誤以為identifying作后置定語修飾前面的名詞universality，結(jié)果造成翻譯錯誤。

第三部分：shared by many languages。這是過去分詞作后置定語，修飾traits，這一部分較好判斷。

第四部分：which are considered to represent biases。這是一個非限制性定語從句，修飾句中的traits，而有些考生誤以為它修飾的是many languages，結(jié)果造成翻譯錯誤。

第五部分：that result from cognitive constraints。這是一個定語從句，修飾句中的biases，這一部分也很好判斷，考生出錯較少。

把長句拆分完后，接下來就要整合各部分的中文意思了。在整合各部分的中文意思時，考生要注意使譯文符合中文的表達(dá)習(xí)慣。其中能夠前置的、較短的定語，比如shared by many languages在翻譯時要前置，太長的定語，比如定語從句，可以斷句單獨翻譯。這樣一來，既使句子自然流暢，又不會違背原句意思。

參考譯文：第二次努力是由喬舒亞?格林伯格所做，他采取了一種更為經(jīng)驗主義的方法對待普遍性，確定了很多語言的共有特征(尤其是在語序方面)，這些特征被認(rèn)為體現(xiàn)了由認(rèn)知限制造成的趨勢。

以上是考研英語翻譯沖刺備考技巧，以供參考�？忌�若想了解更多考研相關(guān)資訊，如考試報名、考試輔導(dǎo)等，請關(guān)注唯學(xué)網(wǎng)考研欄目，小編會第一時間為你更新最新內(nèi)容。