中國武術(shù)一直都以“內(nèi)容豐富、歷史悠久、博大精深”而聞名，它給中國乃至世界的人民都留下了很深的印象。對于中華武術(shù)的繁榮昌盛，無論人們從哪個角度來評價，它所獲得的成就都是有目共睹的。

中華武術(shù)長久的發(fā)展過程中依賴口口相傳、言傳身教的方式進行傳承，武諺有云“入門引路需口授”正是言明其中現(xiàn)實。因此，師徒關(guān)系長久以來都是維系武術(shù)傳承的關(guān)鍵所在，由于民間傳播得不到足夠的重視和支持造成了許多優(yōu)秀的技術(shù)與文化瑰寶失傳，這是中華武術(shù)界極大的損失，也是中華文化的損失。曾經(jīng)，武術(shù)的傳播和繼承必須依賴師徒傳授，而現(xiàn)代社會學校成為人才培養(yǎng)的主要場所，也是知識和技能傳授的最佳場所。

體育教師是在學校進行武術(shù)教學的主要實施者，體育教師的武術(shù)教學能力直接決定了教學實施的效果。小學是知識的啟蒙階段，小學教師的教學成效對學生影響有著深遠的意義。

對體育教學內(nèi)容的認知情況可以在一定程度上反映教師對該方面內(nèi)容的自我掌握情況，對教學內(nèi)容難易程度的認識也與教師自身知識掌握水平直接相關(guān)，通過班杜拉的“自我效能”理論對體育教師進行自我評價，由教師對部分項目的教學難度進行評價，選出認為最難的教學項目。

長久以來傳統(tǒng)體育教學慣性的積累，使目前的中小學學生逐漸淡化了對武術(shù)運動的興趣，開展情況明顯落后。其原因有多方面，從教學中分析，現(xiàn)在武術(shù)教學一直沿用舊教材的內(nèi)容，缺乏時代氣息;教學的組織形式和方式方法過于古板陳舊，缺乏創(chuàng)意;教學內(nèi)容過于簡單;教學中沒有緊扣武術(shù)的特點作為教學的核心內(nèi)容，致使學生學習武術(shù)的興趣逐漸淡化。

教育講究“立德樹人”，而自古以來武術(shù)教育更是將德育放在第一位，“為習藝先習禮，為習武先習德”、“文以評心，武以觀德”。崇德尚武是習武之人必備的一種品質(zhì)，更是衡量習武者修為之標桿。青少年是社會主義事業(yè)的接班人，小學階段正處于可塑性最強的階段，強化思想道德修養(yǎng)水平建設(shè)是學校教育的重中之重，對小學生進行武德教育應(yīng)當是武術(shù)教育的重要內(nèi)容。

來源：小德聊體壇

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