針對高等書法教育如何傳承古老的書法傳統(tǒng)，北京師范大學書法系教授、博士生導師倪文東有其獨到的看法。倪文東教授認為，高等書法教育和業(yè)余培訓最大的不同就是必須把書法傳統(tǒng)通過教學的模式傳承下去，這是高等書法教育的職責。他認為，學生在高等教育階段必須打好基礎，從傳統(tǒng)的書法規(guī)范入手，把基本功打好。在有了一定的積累后，同時，鑒賞力也在學習的過程中得到提高后，學生們再去學習魏碑、墓志或一些有個性的東西就是水到渠成的了。

倪文東教授認為，學習書法要取法要乎古。如學篆書，一上手肯定不宜學習那些不太規(guī)范、寫意性很強的范本，如《散氏盤》、《毛公鼎》就不宜作為初學大篆的范本，一開始學《墻盤》就比較容易上手。學小篆，宜從《嶧山碑》入手，不能上手一下子就學清人的篆書，因為清人的篆書個性太強，如果先學吳昌碩、趙之謙、鄧石如的篆書，再回頭學先秦、漢代的篆書，就不容易進入，所以取法要乎古。在教學中，有學生經(jīng)常會提出這樣的問題，取法唐楷，為什么現(xiàn)在在全國大展的入選、獲獎作品中所占的比例不多？規(guī)范漢字為什么不能在全國大展中入選、獲獎？倪教授認為，學習是一回事、創(chuàng)作是一回事，學習肯定要從傳統(tǒng)的書法規(guī)范入手，把基本功打好，然后才能追求更高古的東西，要把這個關系處理好。

此外，倪教授也談到了教學實踐中的困惑，主要是感覺學生臨摹篆、隸、草、行、楷及古代名家經(jīng)典，從準確性臨摹、意向性臨摹、創(chuàng)造性臨摹入手都沒有問題。但從臨摹向創(chuàng)作的過渡有難度。教師要幫助學生認識自己的特點、缺陷和存在的問題，逐漸幫助他們過渡。這一點，不僅是高校的學生，包括很多書法家也存在這樣的問題，臨摹沒有問題，一旦與創(chuàng)作接軌，就跨越不了。倪教授認為，在未來的實踐中，書法教師還需要進一步探索，根據(jù)學生的不同特點，因材施教。