現(xiàn)在韓國(guó)的歌手在中國(guó)的火爆已經(jīng)達(dá)到了很高的程度，現(xiàn)在中國(guó)新一代有志于往歌手方向發(fā)展的學(xué)生現(xiàn)在也都籌劃著留學(xué)韓國(guó)學(xué)習(xí)音樂。既然想往韓國(guó)發(fā)展那肯定要了解韓國(guó)對(duì)待音樂的態(tài)度以及韓國(guó)音樂的文化，為了方便大家出國(guó)留學(xué)韓國(guó)的需要，現(xiàn)在唯學(xué)小編就來為大家介紹一下韓國(guó)音樂的情況。

韓國(guó)是一個(gè)很注重音樂文化的國(guó)家。韓國(guó)的歷史悠久、文化燦爛，在文學(xué)藝術(shù)等方面都具有自己的獨(dú)特風(fēng)格，音樂和舞蹈已成為韓國(guó)人社會(huì)生活、學(xué)習(xí)的一部分。韓國(guó)的現(xiàn)代音樂教育大致可分為“民族音樂教育”和“西洋音樂教育”。而韓國(guó)的音樂教育，也迫切認(rèn)識(shí)到，必須將韓國(guó)傳統(tǒng)音樂教育與西方音樂文化及多元化文化之間緊密相連。回顧世界音樂教育的發(fā)展歷史，我們能夠看得出，歐美國(guó)家的音樂教育走在了我們的前頭。而在亞洲，韓國(guó)的音樂教育與教學(xué)法在理論與實(shí)踐上都有了全新的進(jìn)步與發(fā)展，更是處在世界的領(lǐng)先地位：韓國(guó)的音樂教育走向世界起始于上世紀(jì)60、70年代 各大藝術(shù)院校開始引進(jìn)外教專家與歐美的音樂教學(xué)體制，經(jīng)過近30年的努力探索，涌現(xiàn)出了諸多著名的世界級(jí)音樂家。這不僅說明韓國(guó)對(duì)音樂藝術(shù)教育的重視，更證實(shí)了藝術(shù)人才的培養(yǎng)有賴于高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)與先進(jìn)的教學(xué)管理體制。

一、音樂教育的普及

用早下手來形容韓國(guó)的音樂教育，一點(diǎn)都不足為過。韓國(guó)音樂教育基本上進(jìn)入到一個(gè)普及的階段。80%的中小學(xué)生都學(xué)習(xí)鋼琴，而其目的僅是一種德、智、體全面發(fā)展的理念。韓國(guó)的音樂教育體系與世界上大部分國(guó)家一樣，對(duì)于西方音樂的關(guān)注度較高，但是傳統(tǒng)音樂卻一直未有間斷。在韓國(guó)，傳統(tǒng)音樂教育從幼兒園開始。為此，韓國(guó)興起了很多專門從事幼兒音樂啟蒙的機(jī)構(gòu)(如國(guó)樂游戲研究所)，有條件的幼兒園都在進(jìn)行韓國(guó)傳統(tǒng)音樂教育。(如長(zhǎng)鼓、“四物”游戲和弦樂器)。聲樂和器樂方面也是一樣，家長(zhǎng)們通常鼓勵(lì)孩子積極參加各種形式的排練演出，規(guī)模大小不一，沒有機(jī)會(huì)參加規(guī)模大一些活動(dòng)的孩子，好多家庭便會(huì)達(dá)成共識(shí)，每周末舉辦一次小型音樂會(huì)，以此來鍛煉和鼓勵(lì)孩子。義務(wù)教育小學(xué)階段開始，音樂教育以傳承傳統(tǒng)音樂為主，占課程內(nèi)容的33%。教學(xué)中以民族特有的節(jié)奏及旋律訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生從小學(xué)唱民歌，喚起民族自豪感。從小學(xué)音樂教材的民謠、音樂家演唱會(huì)保留的曲目、富于特色的飲食文化及獨(dú)具特色的長(zhǎng)鼓舞、扇子舞、農(nóng)樂舞等，韓國(guó)人民的文化生活中都明顯存在傳統(tǒng)音樂的特點(diǎn)，可以說，這是音樂教育民族性的結(jié)果。我們也有理由相信，這也為音樂教育在韓國(guó)的大力發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正由于這樣的民族性，韓國(guó)的音樂教育才處于亞洲的前列。

二 風(fēng)格迥異、各具特色的音樂院校

早在七世紀(jì)時(shí)，韓國(guó)國(guó)家全部課程中，音樂就被認(rèn)定是包括在10門基礎(chǔ)學(xué)校教育學(xué)科當(dāng)中的。這說明在很早，韓國(guó)就已重視對(duì)學(xué)生的音樂教育。在韓國(guó)，音樂院校及高校中的音樂系一般開設(shè)管弦樂、聲樂、鋼琴、作曲、傳統(tǒng)音樂。而進(jìn)入這樣的專業(yè)院校的流程和中國(guó)也是有區(qū)別的。在韓國(guó)，學(xué)生(高中畢業(yè)生)先參加高考(11月、12月),等文化課成績(jī)出來后再參加專業(yè)考試。韓國(guó)的專業(yè)院校分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，各個(gè)等級(jí)的學(xué)校是分時(shí)間段來進(jìn)行招生考試的，考生可以申請(qǐng)考試。進(jìn)入學(xué)校后，具有不同程度音樂水平的學(xué)生可以通過學(xué)校開設(shè)的課程來學(xué)習(xí)音樂。1.公共院校：韓國(guó)政府使用其教學(xué)系統(tǒng)作為主要的教育管轄基地。其音樂課程的內(nèi)容包括音樂 “理論”和“活動(dòng)”。“理論”中又包含了7種音樂要素，即節(jié)奏、旋律、和聲、力度、音色、速度和曲式

三、高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)及教學(xué)方法

韓國(guó)藝術(shù)院校課程設(shè)置一般按照教學(xué)大綱范圍來制定,每年每學(xué)期向校方申請(qǐng)下一學(xué)期的課程安排，經(jīng)教務(wù)部門審批后印刷下一學(xué)期課程一覽表再由學(xué)生選擇。如學(xué)生在聽課過程中認(rèn)為老師講的不如意，可以申請(qǐng)換科目。對(duì)于老師而言，退課人數(shù)超過規(guī)定以下，就有被停課的危險(xiǎn)。因此，韓國(guó)音樂教師的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，在西歐留學(xué)并取得碩博學(xué)位的藝術(shù)人才回國(guó)后也很難謀到職位。據(jù)韓國(guó)官方報(bào)導(dǎo)，有近5萬名左右的國(guó)外及國(guó)內(nèi)畢業(yè)的博士、碩士在韓國(guó)找不到相應(yīng)的職位。人才浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重同時(shí)也促進(jìn)了音樂教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的良性循環(huán)發(fā)展。

韓國(guó)的音樂教育走向世界始于上世紀(jì)60-70年代初，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，各藝術(shù)院校積極引進(jìn)外教專家與歐美的音樂教學(xué)體制。韓國(guó)音樂學(xué)院集合了歐美音樂學(xué)院的教學(xué)方法，將歐洲音樂院校的學(xué)習(xí)演奏、合奏、重奏及美國(guó)的畢業(yè)論文規(guī)程搬過來，如器樂專業(yè)學(xué)生，在每學(xué)期開學(xué)初必須舉辦音樂會(huì)，期末開始曲目是交響樂片段或者是室內(nèi)樂重奏音樂會(huì)。兩首音樂作品的背奏，并且將考試曲目復(fù)印給每位打分教授參考。研究生除了演奏、參加合奏、重奏、交響樂隊(duì)考試，還必須面向社會(huì)舉辦音樂會(huì)，有社會(huì)知名音樂家組團(tuán)考試，通過才能畢業(yè)。還要求學(xué)習(xí)音樂理論課，寫答辯論文，這樣才可以取得學(xué)位，所以學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。

四、科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法

以聲樂專業(yè)教學(xué)為例，本科學(xué)生課上，教授幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)方法，聲音的位置和走向，以及當(dāng)今和未來的發(fā)展趨勢(shì)：平時(shí)上課，每周兩次主科，一課是鋼琴伴奏老師進(jìn)人課堂，老師指導(dǎo)合伴奏;另一次專門上專業(yè)課。但很少?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)聲樂的同時(shí)，學(xué)校有專門的教授開設(shè)意大利語(yǔ)，法語(yǔ)以及德語(yǔ)等，這是輔助聲樂學(xué)習(xí)必不可少的課程，這樣合理科學(xué)的教學(xué)分。一方面減輕了專業(yè)教師任務(wù)，課上有限的時(shí)問里更多的可以處理聲音，教授技巧，分析作品。另一方而學(xué)生可以在另一門課程上更詳細(xì)準(zhǔn)確的把握語(yǔ)言和咬字。也就是說，每個(gè)課程的建設(shè)都是很科學(xué)的、有規(guī)律的，都是有章程、有理論根據(jù)的 研究生的教學(xué)上，教授們重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)作品的處理和情感的把握上，細(xì)膩的講解和分析幫助學(xué)生走的更遠(yuǎn)飛的更高。

從韓國(guó)音樂教育的普及中可以知道韓國(guó)人們對(duì)音樂的熱愛，為更深入的音樂教育奠定了基礎(chǔ)，從而音樂得到了更好的升華。韓國(guó)對(duì)與音樂的老師和專業(yè)的學(xué)生有很高的要求，保證了韓國(guó)音樂的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。記得一個(gè)高考的藝術(shù)生和我說他們考藝術(shù)的很難，要有持之以恒的心。第一年很多都很難考上，因?yàn)槟闵弦粚脺�留的高考生也有很多。他們又比你專注學(xué)習(xí)多了一年�；蛟S比你學(xué)得更扎實(shí)了。而普通的高考生都是寫申請(qǐng)進(jìn)入大學(xué)生活的。音樂教育的起跑線要高，所以學(xué)習(xí)音樂的要比其他科目的進(jìn)入大學(xué)更系統(tǒng)教育的要難。我們應(yīng)在師資建設(shè)、教學(xué)管理機(jī)制等諸多方面，認(rèn)識(shí)到韓同音樂教育體制的先進(jìn)性與科學(xué)性。

高校音樂教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成全面的、多能的綜合型人才。音樂教師自己的表演水平高固然可以，但首要任務(wù)是怎樣上好一堂音樂課、怎樣去組織、輔導(dǎo)啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生開展各種活動(dòng)讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中體驗(yàn)音樂帶來的美感從而提高學(xué)生的音樂審美能力和鑒賞能力!高校音樂教育應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)宗旨來改革。相信不久的將來高師音樂教育能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確實(shí)提高音樂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到音樂教學(xué)的真正目的。

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