小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施
語言能力是學(xué)習(xí)其它科目的先決條件，也是個(gè)人綜合素質(zhì)的重要保證。要提高學(xué)生的語言能力，必須從小學(xué)的語文基礎(chǔ)做起。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育，就是要全面落實(shí)各項(xiàng)教育政策，促進(jìn)學(xué)生在德智、體、美、勞等各個(gè)方面的均衡發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。
素質(zhì)教育是一種以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教育方式。素質(zhì)教育注重學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展、身體健康、心理健康等方面的培養(yǎng)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，從根本上講，素質(zhì)教育是一種以提高國(guó)民素質(zhì)為目的的教育。
素質(zhì)教育是一種相應(yīng)于應(yīng)試教育的教學(xué)方式。首先，素質(zhì)教育的目的在于提升全民的綜合素質(zhì)，而應(yīng)試教育的目的在于提升學(xué)生的成績(jī);第二，素質(zhì)教育關(guān)注所有人，關(guān)注所有的學(xué)生，包括每個(gè)將來的國(guó)民;而應(yīng)試教育，把重心放在那些成績(jī)較好、有希望升學(xué)的人身上，把他們訓(xùn)練成“高分低能”。
從學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)上講，小學(xué)語文在全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育方面具有天然的優(yōu)越性，肩負(fù)著不容忽視的職責(zé)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，作為義務(wù)教育階段的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性課程，它既是一種工具，又是一種思維方式。《大綱》指出，小學(xué)語文綜合素質(zhì)教育是在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合素質(zhì)教育，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文的素質(zhì)教育，既要注重詞匯的積累，又要注重閱讀、寫作、口語交際，還要注重審美情趣、知識(shí)視野、人格修養(yǎng)、文化品位、智力水平、情感態(tài)度等。概括地說，小學(xué)語文素質(zhì)教育的基本要求可以概括為三個(gè)方面：習(xí)慣、性格、情感。習(xí)慣，就是要培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語言習(xí)慣，比如寫字、閱讀、傾聽、思維等等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓一個(gè)小學(xué)生受益終生;品德，就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的語言和文字的訓(xùn)練，在小學(xué)的時(shí)候，就是一個(gè)重要的時(shí)期，在小學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成過程中，要把小學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、守信、真誠(chéng)、禮貌、守時(shí)、尊老愛幼、樂于助人等等良好的品德的強(qiáng)化，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品德;所謂情感，就是培養(yǎng)小學(xué)生的健康、穩(wěn)定的情緒，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界。
目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育普遍接受了素質(zhì)教育，但仍有一些教師缺乏對(duì)素質(zhì)教育的重視，以及傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想的影響。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)教育意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的宣傳，采取辦宣傳板報(bào)、向社區(qū)群眾印發(fā)知識(shí)傳單等方式來優(yōu)化基礎(chǔ)教育環(huán)境，增強(qiáng)群眾素質(zhì)教育觀念，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件。
素質(zhì)教育雖然減輕了學(xué)生的重壓，但也使他們的文化素養(yǎng)得到了提升。小學(xué)語文課本中也有這樣的內(nèi)容，例如《晨讀》，講的是三個(gè)孩子在早晨讀書的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，他們會(huì)感到時(shí)間的寶貴，知道要珍惜時(shí)間，要努力讀書，而《雷鋒日記二則》中的“釘子”精神，就是在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)間像海綿一樣，要“擠”和“鉆”。學(xué)習(xí)歸納，溫故而知新，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。
小學(xué)生品德教育應(yīng)從知、情、行三個(gè)方面進(jìn)行。首先，“知”是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說理教育，讓他們明白什么是社會(huì)普遍認(rèn)同的道德規(guī)范，只有懂得了道德規(guī)范，才能辨別是非，什么是應(yīng)該做，什么是不應(yīng)該，我們?yōu)槭裁匆@樣做，而不是這樣。比如，在學(xué)《海豚救人》的時(shí)候，要給小學(xué)生講解一下人和動(dòng)物的關(guān)系，為什么要保護(hù)野生動(dòng)物，要采取什么措施。其次，“情”是對(duì)小學(xué)生道德情感的培育，使小學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣表現(xiàn)出快樂、滿意、學(xué)習(xí)等情緒，對(duì)不良行為表現(xiàn)出悲憤、不滿、厭惡等情緒。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，語文老師要以愛國(guó)主義為主線，讓學(xué)生了解、體味五壯士寧死不屈的愛國(guó)情操�！靶小敝傅氖亲屝W(xué)生去實(shí)踐，違背倫理的事情絕對(duì)不會(huì)去做。
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)是一個(gè)非常重要的因素。在小學(xué)語文教育中，應(yīng)重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)，并在日常生活中積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理承受能力和抗壓能力。在日常的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在生活中經(jīng)歷和感受挫折，提高他們的抗壓能力，例如，在閱讀《愛迪生》的時(shí)候，他們就會(huì)從愛迪生的失敗中吸取教訓(xùn)，讓他們明白，在困難和不幸面前，必須要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在高考失利或者是在一次比賽中輸?shù)袅吮荣悾覀儜?yīng)該勇敢地面對(duì)生活中的不順心的事情，要有足夠的自信和勇氣去戰(zhàn)勝困難�！兜卣鹬械母概c子》一書中描述了一對(duì)地震中的父子，體現(xiàn)了一種在地震中的父子關(guān)系，提高了他們的心理承受力，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能夠更加堅(jiān)強(qiáng)、更加勇敢。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，對(duì)于提高小學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
來源：康姐教育經(jīng)
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