探索小學(xué)體育

小學(xué)階段大部分體育技能訓(xùn)練都是在戶外課堂展開的，在缺乏圖例、板書、信息技術(shù)等教學(xué)手段的戶外課堂中，教師要以游戲活動豐富體育技能教學(xué)資源，助力體育技能演繹教學(xué)。 一 節(jié)高質(zhì)量的小學(xué)體育課堂，必然有著較高的教學(xué)參與度。教師把課堂學(xué)習(xí)的主要技能內(nèi)容融入到游戲活動當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生技能學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練的主動性，優(yōu)化體育課堂教學(xué)的交互效果，能夠給學(xué)生帶來更加深刻的技能感悟，提高學(xué)生體育技能應(yīng)用效果。

在處理一些學(xué)習(xí)難度相對簡單的體育技能時，教師可設(shè)計一些創(chuàng)新性的游戲活動，發(fā)散學(xué)生體育學(xué)習(xí)思維，深化學(xué)生體育技能理解。例如，“跳繩”項目的授課環(huán)節(jié)中，學(xué)生從幼兒園開始便開始接觸跳繩運動，有著豐富的運動經(jīng)驗。教師只是簡單強調(diào)跳繩的技能要點，糾正個別學(xué)生的錯誤動作 ，把更多的教學(xué)時間，放在游戲活動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中。小學(xué)體育課堂教學(xué)設(shè)計要綜合考慮各項教學(xué)要素，協(xié)調(diào)好課堂內(nèi)容的時間安排，最大化提高課堂教學(xué)效率，推動學(xué)生體育能力的全面發(fā)展。

小學(xué)生仍處在身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，身體機能還很不成熟，經(jīng)歷了體育課堂高強度的運動后，需要一個心理和生理的緩沖期。教師要適應(yīng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)特點，注重體育課堂總結(jié)提升環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，開展一些游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生放松精神狀態(tài)，緩解生理疲勞。相比于課堂導(dǎo)人和技能演繹環(huán)節(jié)的游戲活動，總結(jié)提升的游戲的活動強度不宜過高，要以偏重靜態(tài)的游戲內(nèi)容為主。

跨越式跳高”課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生在場地內(nèi)圍坐成一圈，觀察教師采取的跳高方法，指出教師動作的錯誤之處。教師把整個跳高過程分解成助跑、起 跳 、中心調(diào)整三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)穿插演示正確和錯誤的技術(shù)動作 ，并控制好動作速度，方便學(xué)生觀察。學(xué)生對這種挑教師錯誤的游戲內(nèi)容都很感興趣，認(rèn)真觀察教師的動作細節(jié)， 一旦教師出現(xiàn)明顯錯誤，學(xué)生便爭先恐后進行指正，教師結(jié)合學(xué)生游戲反饋信息，進行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生全面、準(zhǔn)確地把握跨越式跳高的技術(shù)要點。

體育課堂的總結(jié)環(huán)節(jié)要專注于兩個目標(biāo)：一是鞏固學(xué)生體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)印象，二是緩解學(xué)生體育訓(xùn)練帶來的精神緊張、肌肉疲勞。教師設(shè)置的游戲內(nèi)容與課時教學(xué)的主要技能目標(biāo)密切相關(guān)，能夠通過正確、錯誤動作的穿插示范，引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，深刻理解跨越式跳高技術(shù)要點。而且游戲全程并沒有什么運動強度可言，有利于學(xué)生舒緩課堂學(xué)習(xí)的緊張情緒，放松身體狀態(tài)。

加強游戲與小學(xué)體育課堂的深度融合，極大地改善了體育課堂教學(xué)資源枯燥、教學(xué)手段單一的問題，對小學(xué)生體育能力的成長和發(fā)展，有著積極的促進作用。教師要注重體育游戲資源的開發(fā)與整合，提高游戲內(nèi)容與體育課堂教學(xué)目標(biāo)的契合度，利用游戲培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生思維能力和身體素質(zhì)，推動學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

來源：豫峰談教育

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