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中央深化改革其中高考教育改革部分決定提出，不設(shè)重點學(xué)校重點班，不分文理科。

其實，不設(shè)重點班、不分文理科近年在各地都有試點。不設(shè)重點班甚至還寫進(jìn)了新修訂的《義務(wù)教育法》，各地也發(fā)布了多條“禁令”。可是效果并不盡如人意。因為這會動搖“學(xué)霸”的地位，也遭到希望子女成為“學(xué)霸”的家長和老師的強烈反對。譬如，不少家長就反映，不分重點班級，就得不到優(yōu)勢教育，對于孩子來說，很不公平。學(xué)霸從小學(xué)、初中一路“重點”過來，為何到了高中就變成“普通班”?

同樣，不分文理科在不少地方也遭遇抵制。矛盾集中在，取消分科不僅不會減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，相反還會加重他們的負(fù)擔(dān)。取消前學(xué)6科，取消后學(xué)9科，科科都要非常努力。更為根本的矛盾在于，目前的課程改革，雖然名為“綜合”，實質(zhì)還是以文理劃界。一些省份大綜合改革甚至已經(jīng)流產(chǎn)。

最近，一首叫《學(xué)霸去哪兒》的神曲非常流行。歌詞寫道，“學(xué)霸當(dāng)?shù)�，誰敢攔路。學(xué)霸們一直都在看書，連上廁所都要跑步。學(xué)渣你不要對我注目，你不及格也不要認(rèn)輸”。一首歌倒盡了普通班“學(xué)渣”的心酸，也唱出教育改革的艱難。

此次《決定》的突破之處在于，在提出以上具體目標(biāo)的同時，提供了一個徹底解決困境的頂層設(shè)計。即從改革招生制度入手，打破“學(xué)霸為王”的迷局�！稕Q定》提出，推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實施、政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。這意味著，高考招生制度本身將會有重大變革，“指揮棒”不再圍著學(xué)霸轉(zhuǎn)，那么教育公平權(quán)、學(xué)生減負(fù)也就水到渠成。

無論是高考文理分科，還是重點非重點分班，歸根結(jié)底都是高考“計劃經(jīng)濟(jì)”的產(chǎn)物。如今，改革的方向就是要調(diào)動學(xué)校、政府、社會、專業(yè)考試機(jī)構(gòu)多方力量，打破原有的等級和學(xué)科格局，讓學(xué)生身體心智得到充分舒展。

中國現(xiàn)代教育的奠基人蔡元培先生有教育名言：思想自由、兼容并包。在五四前的北京大學(xué)，也是文理分科。蔡元培力推改革，提出“溝通文理”，撤銷文、理、法三科界限，最終激發(fā)了五四一代學(xué)人的思想創(chuàng)造力。如今，高考教育改革，終于邁出重新出發(fā)的一大步。

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