第三屆國際IT職業(yè)技術(shù)教育大會上，與會者們就“彌合差距：把青年的技能與工作相銜接”的主題進(jìn)行了探討。他們認(rèn)為，必須以一種創(chuàng)新和全面的視角看待全球青年失業(yè)危機(jī)，高度重視如何將教育和IT職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)與工作領(lǐng)域相銜接，以應(yīng)對青年人在獲得體面工作方面面臨的挑戰(zhàn)，并且改善其在勞動力市場中的長期處境。有代表指出，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮私營部門，尤其是雇主在將技能培養(yǎng)與工作相銜接方面的作用。同時，政府應(yīng)當(dāng)采取激勵機(jī)制來鼓勵青年創(chuàng)業(yè)，并要提高對于職業(yè)教育的宣傳力度。

阿曼蘇丹國：學(xué)生畢業(yè)前需要參加頂崗實(shí)習(xí)
      
       阿曼蘇丹國人力部副部長Mona Al Jardaniya介紹道，阿曼蘇丹國對于勞動者的需求以每年8.5%的增幅上升，特別是私人企業(yè)需要大量的就業(yè)者，但青年群體當(dāng)中受過高等教育的人數(shù)與勞動力市場的需求嚴(yán)重不匹配，因此，阿曼蘇丹國近些年非常重視對于青年工作技能的培訓(xùn)，把促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育當(dāng)成一項(xiàng)戰(zhàn)略性選擇。這一舉措對于社會的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，其中包括改善教育質(zhì)量，通過開展培訓(xùn)項(xiàng)目來幫助青年，建立很多培訓(xùn)中心以及與私企合作開展技術(shù)培訓(xùn)等。
        特別值得一提的是，阿曼蘇丹國的大學(xué)生在畢業(yè)前需要頂崗實(shí)習(xí)，由崗位主管共同參與對學(xué)生的培訓(xùn)，在通過考核后方可畢業(yè)，考核標(biāo)準(zhǔn)均有專門的機(jī)構(gòu)，諸如技能達(dá)標(biāo)、英語達(dá)標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力達(dá)標(biāo)等多項(xiàng)指標(biāo)達(dá)標(biāo)后才能得到全國測試中心頒發(fā)的證書。此外，政府還與各公司有效合作，取得了不少進(jìn)展。Mona Al Jardaniya表示，對于國家人力資源部來說，首要工作是幫助勞動者提高能力，改善資歷，以幫助這些人找到工作。

印度：成立職業(yè)教育集團(tuán)填平“鴻溝”

        印度塔塔咨詢服務(wù)公司副董事長、總理技能問題顧問Subramaniam  Ramadorai先生指出，對于任何一個公司來說，需要的一定是掌握職業(yè)技能的人，人力資源對于一個國家的未來很重要，因此，這需要通過投資來加以改善，從而滿足社會經(jīng)濟(jì)的需求。
        在他看來，職教是改變整個教育體系的奠基石。Subramaniam  Ramadorai說，我們應(yīng)當(dāng)思考以下幾個問題：如何有效地提供職業(yè)教育或培訓(xùn)？如何保證每個人都有平等享受職業(yè)教育的機(jī)會？印度在這方面制定了自己的目標(biāo)，并且成立了職業(yè)教育集團(tuán)，專門提供相關(guān)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，把一些存在的“鴻溝”填平。
        據(jù)介紹，印度有幾百所職業(yè)教育學(xué)校，但只有2.5%的工作人口是接受過職業(yè)教育培訓(xùn)的，因此，印度還有很長的路要走。當(dāng)前政府已經(jīng)通過建立制度框架協(xié)議和指導(dǎo)意見來應(yīng)對特殊的挑戰(zhàn)，建立職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，并且呼吁學(xué)生、家長以及政府和行業(yè)組織都參與進(jìn)來，盡可能發(fā)揮技術(shù)培訓(xùn)的作用，例如私營企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視在職培訓(xùn)，并通過行業(yè)組織建立統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

科文組織：政府應(yīng)提高對職業(yè)教育的宣傳度

         聯(lián)合國教科文組織青年代表（芬蘭）及第7次教科文組織青年論壇最終報(bào)告的共同提交者M(jìn)iika Tomi先生認(rèn)為，年輕人在就業(yè)方面存在種種障礙，對于未來也不甚樂觀，對于這一問題，應(yīng)當(dāng)致力于尋找到創(chuàng)新的解決方法，而職業(yè)技術(shù)教育正是最有效的途徑之一。他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)要多聽取青年人的意見，因?yàn)樗麄冎械拇蠖鄶?shù)其實(shí)是愿意回饋社會的，或許只是在職業(yè)技能方面還需要一些培訓(xùn)。在他看來，幫助這些青年人，同時也是在幫助經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維持社會穩(wěn)定。
      Miika Tomi認(rèn)為，政府應(yīng)當(dāng)采取激勵機(jī)制來鼓勵青年創(chuàng)業(yè)，同時要提高對于職業(yè)教育的宣傳力度，提供給他們咨詢意見，例如在一些國家，市議員會聆聽青年的意見，并開設(shè)一些項(xiàng)目鼓勵其職業(yè)發(fā)展，并對青年發(fā)展項(xiàng)目等提供資金等各項(xiàng)支持。他還認(rèn)為，每一個雇員都應(yīng)學(xué)會挑戰(zhàn)自己，因?yàn)楹芎唵蔚南敕ㄒ部梢詣?chuàng)造很多就業(yè)機(jī)會，應(yīng)當(dāng)要讓這些學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校所教的技能對于人的一生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。“我們要認(rèn)識到，青年人不是問題所在，他們是一個可以不斷更新自己的群體，是勞動力市場的主力軍，是可以解決問題的辦法。”

歐盟：建立歐洲統(tǒng)一的資歷認(rèn)證體系

        歐盟委員會副總干事avier Prats Monne先生介紹說，歐洲的青年在從接受完學(xué)校教育轉(zhuǎn)向工作的過程中同樣會面臨很多問題，特別是與市場需求存在不匹配的現(xiàn)象。對此，歐洲主要采取了以下舉措，比如，增加青年就業(yè)的流動性，使他們在歐洲的各個國家之間流動變得更容易；此外，通過改善教育質(zhì)量以及開發(fā)歐洲的資歷認(rèn)證體系，來幫助各國改善資歷認(rèn)證框架。
       他指出，歐洲致力于確保人們在歐洲某個國家生活或旅行時所取得的一些資歷，在另一個國家也可以得到認(rèn)可，國家間可以對這些學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)接和承認(rèn)。此外，歐洲還將建立一個高等教育的統(tǒng)一化體制，這一舉措也是為了確保人們在異國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以在其他國家得到承認(rèn)。

( 上海教育新聞網(wǎng))