在第三屆國(guó)際工程教育大會(huì)上，工程教育的改革是與會(huì)的中國(guó)學(xué)者們最為關(guān)注的話題。9月8日下午，中方學(xué)者聚集在主樓接待廳，對(duì)此展開了深入廣泛的探討。

　　 中國(guó)工程教育的制度問(wèn)題、工程教育與整個(gè)中國(guó)教育體制的關(guān)系、專業(yè)領(lǐng)域的工程教育實(shí)驗(yàn)等都是學(xué)者們討論的熱點(diǎn)。面對(duì)目前我國(guó)現(xiàn)有的大學(xué)教育與工廠、企業(yè)聯(lián)系松散，大學(xué)難以為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會(huì)這一現(xiàn)狀，學(xué)者們紛紛提出自己的看法：加強(qiáng)政府的規(guī)范功能，通過(guò)立法的途徑加強(qiáng)企業(yè)與高校的合作；大學(xué)自治是工程教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)；工程師的培養(yǎng)的責(zé)任并不完全在學(xué)校，工程師的成長(zhǎng)更多來(lái)自校外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　 也有學(xué)者對(duì)于工程教育中的“創(chuàng)新”問(wèn)題提出了“異議”。“創(chuàng)新”不能強(qiáng)調(diào)過(guò)頭，更不能將各個(gè)層次的教育結(jié)果都單一地以“創(chuàng)新”做為衡量標(biāo)準(zhǔn)。談?wù)摻逃齽?chuàng)新之前，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到什么是創(chuàng)新。

　　 面對(duì)如此豐富多彩的討論和看似“矛盾”的觀點(diǎn)，同濟(jì)大學(xué)的章仁彪教授指出，討論的目的不在于“統(tǒng)一”，而是要實(shí)現(xiàn)多樣化。很多問(wèn)題并不是“非此即彼”的關(guān)系。我們既談?wù)?ldquo;回歸工程”也討論“走向社會(huì)”，既強(qiáng)調(diào)“政府規(guī)范”也提倡“各具特色”，既發(fā)展不同院校工程教育的“個(gè)性”，也要關(guān)注“課程的標(biāo)準(zhǔn)化”。這些問(wèn)題其實(shí)正如哲學(xué)上的“一”與“多”的關(guān)系一樣。工程教育必須是在“多”的基礎(chǔ)上走向“一”，而這個(gè)“一”并非是“統(tǒng)一”，而代表著一種多元化的“和諧”。章仁彪教授強(qiáng)調(diào)，國(guó)際會(huì)議的意義就在于交流，而交流的意義恰恰在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地發(fā)展自身，而絕非追尋“統(tǒng)一”。